提高小學生閱讀能力的方法

謝永學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0109-01

閱讀教學是整個語文教學的基礎。提高小學語文閱讀教學的效率，切實培養學生的閱讀能力，并使其養成良好的閱讀習慣，成為目前語文教學的首要任務。要提高學生的閱讀能力，就要培養學生在閱讀的過程中有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”“自己的疑問”，讓學生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、閱讀目標要有層次性

為滿足不同水平學生的閱讀需求，教師制定的目標要有層次性。目標可分上、下限目標，如有必要，上限目標還可分層次。其下限目標是要求人人都能達到，而上限目標則鼓勵學生去自由超越。如在學《勞動的開端》的“第一天挑煤”時，筆者制定的情感目標是：下限目標能感受“我”在挑煤中所受的苦難（這一目標針對全體學生而定，主要通過讀悟課文的重點段得以達成）；上限目標能透過“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內心世界，通過寫話的形式領會“我”的堅強與母親的痛苦。在上限目標中，“領會‘我的堅強”與“領會母親的痛苦”又是兩個層次，通過選擇寫話內容來鼓勵學生自由選擇適合自己的目標。

二、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。

其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。

第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的畫面，簡介各種顏色、各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，從而產生相應的情緒、情感。

三、朗讀方法引導

訓練模式是：初讀感知語言——再讀品味語言——三讀領悟語言——四讀運用語言，讓整個課堂充滿瑯瑯的悅耳讀書聲，在讀中還語文以生命、活力。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其意自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些說的都是朗讀與理解的關系；誦讀的具體方法；配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時讀、自選讀等，學生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領悟語言學習的樂趣。

四、堅持每周一堂閱讀課，做好閱讀后的討論

首先，每周一節的閱讀課必須保證，小學生，特別是農村的孩子，由于條件限制，閱讀量不是太大，除了優秀作文和優秀日記外，課外閱讀幾乎是個空白，這就影響了他們的思維空間和視野。在每周的閱讀課上，向圖書室借書讓學生看，鼓勵有書學生將自己的書帶到學校和同學看，并建議其他學生多買書，多看書，想辦法借書看。這樣一來，學生看書的興趣越來越濃厚，每周一到閱讀課，就迫不及待地拿出書來看，就連課外時間，只要寫完作業，就開始看書，養成了一種良好的閱讀習慣。

其次，閱讀后要交流，在每周的周末，利用一節課的時間，對學生一周的閱讀情況進行總結、反饋，先讓學生匯報閱讀的書目，然后說說書的大概內容，說說自己的感受，最后我再加以總結、評價，并讓學生把感受寫在日記中，就是一篇很好的讀后感。

然后，在上課之前，布置學生自學，在教學的過程中，引導學生自己匯報預習情況，多說，提問，并討論，這樣不僅鍛煉了口頭表達能力，而且拓展了思維，使學生能主動思考，并提出自己的觀點。

最后，教師要參與到閱讀中。在閱讀教學中，教師不是只要求學生閱讀，自己也要閱讀，選一本書，和學生一起閱讀，看完了，向學生介紹自己的閱讀書目和閱讀感受，這樣，無形之中，就耳濡目染地影響了學生的閱讀習慣。

（責任編輯 文 思）