歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生記憶力

馮周成

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0069-02

歷史是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、概念縱橫交錯(cuò)，學(xué)生往往感到難記，如何在歷史教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)效率，這就成了歷史教師首先要解決的問題。教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法來增強(qiáng)記憶效果。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生課堂記憶效果

1.用多媒體“講活”歷史

多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中占有十分重要的地位。在歷史教學(xué)中，恰到好處地利用多媒體，通過視頻、音頻等資源沖擊學(xué)生的感官，將歷史講活。

2.實(shí)施分組教學(xué)，重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享

分組教學(xué)，使不同水平層次的學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，在小組內(nèi)部形成了互幫互助的氛圍，使每個(gè)人都有成就感，增強(qiáng)小組成員之間的彼此信任感，增進(jìn)彼此了解，長期的合作使小組成員的合作能力不斷提高，團(tuán)隊(duì)精神逐漸形成。小組內(nèi)要有明確的分工，使每一個(gè)人都有責(zé)任可負(fù)。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人。在經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)時(shí)教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時(shí)糾正學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的誤區(qū)，指出其容易混淆的地方，并提出建設(shè)性意見，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高歷史學(xué)習(xí)能力，提高歷史成績。

3.用競賽的形式活躍氣氛

在歷史課上運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。初中生有很強(qiáng)的好勝心，比著勁兒的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，老師將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學(xué)生的新鮮感，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，筆者在講課前就告訴學(xué)生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問題并答對(duì)的學(xué)生能夠獲得加分，計(jì)入期末考試的總分中。有了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛極為活躍。

二、有效的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生提高課堂記憶效果

1.依學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先把學(xué)生放在首位。教師通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)創(chuàng)造性。學(xué)生在歷史的再“創(chuàng)造”過程中得到了快樂，自然而然地理解和記住了歷史知識(shí)。

2.科學(xué)地整合教材

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際，科學(xué)地整合教材，不僅形成個(gè)性化的教學(xué)，而且更有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

教師可以選擇或編寫教科書，對(duì)教科書內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整變通處理。但是靈活變通不等于隨意刪改，要有依據(jù)，要建立在對(duì)教科書內(nèi)容的深刻理解之上。《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》涉及敵人的全面進(jìn)攻、重點(diǎn)進(jìn)攻。由于這部分內(nèi)容比較多，筆者利用地圖把相關(guān)內(nèi)容竄起，學(xué)生通過看圖輕松掌握了這部分內(nèi)容。

3.史料教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

史料教學(xué)是歷史認(rèn)識(shí)的一大特點(diǎn)。歷史學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的不同之處是，歷史學(xué)習(xí)是通過對(duì)歷史的遺存體——史料的理解獲得的，因此，歷史教學(xué)的最基本方式就是史料教學(xué)。教師通過展示史料和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟那些距今遙遠(yuǎn)的歷史，師生通過對(duì)史料的探究，積極互動(dòng)，論從史出。這種由學(xué)生積極參與獲得結(jié)論而不是被動(dòng)地去記憶給定的結(jié)論，有利于提高歷史學(xué)科的價(jià)值，體現(xiàn)歷史的智慧，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

4.運(yùn)用“歷史課本劇”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生年齡小，喜歡模仿和表演，在尊重學(xué)生的這種愛好和選擇時(shí)，在課堂教學(xué)中，適時(shí)地引進(jìn)這種課型，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能收到良好的教學(xué)效果。把歷史上的“死人”變“活人”，變得有血有肉，有靈有魂，一個(gè)個(gè)人物逐漸豐滿起來。

5.問題設(shè)置要“精”

設(shè)問時(shí)，既要把握重點(diǎn)，又要兼顧難點(diǎn)，還要照顧每個(gè)學(xué)生。我們可以把問題層層剝殼，難易適度，讓學(xué)生覺得這個(gè)問題有討論的必要，并且通過討論他們可以解決，而不是讓他們望塵莫及或不屑一顧。

三、科學(xué)合理的記憶方法

中學(xué)歷史教材內(nèi)容繁多，時(shí)空跨度大，難記難學(xué)。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)適合于自己的學(xué)習(xí)方法。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步，但對(duì)于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)，又記得狠。

1.歸類記憶法

整理、歸類歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，在講資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，可以用表格把英國、法國、美國、俄國、日本的資產(chǎn)階級(jí)革命歸在一起。學(xué)生通過表格的分析，對(duì)各國的革命有所了解，對(duì)它們的革命的不同點(diǎn)也掌握了。學(xué)習(xí)中國古代文化時(shí)，可按數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)、書法、繪畫、雕刻、科技著作等線索歸類。通過歸類，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。

2.串線記憶法

通過串線，把同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的先后順序，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。如在講述中國近代史有關(guān)孫中山的內(nèi)容時(shí)，可把他一生的革命活動(dòng)整理為：1894年成立興中會(huì)；1905年建立中國同盟會(huì)；1911年領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命；1924年建立黃埔軍校，1927年領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭。這樣就容易加深學(xué)生對(duì)革命先行者孫中山的認(rèn)識(shí)。

3.歌訣記憶法

歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝王等，用一般方法學(xué)生難記住，可以讓學(xué)生編成歌訣記憶。如：記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。

4.規(guī)律記憶法

歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生重視社會(huì)發(fā)展規(guī)律。對(duì)于重大歷史事件，筆者指導(dǎo)學(xué)生從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。如：資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因雖然很多，但其根源無非是腐朽的封建政權(quán)嚴(yán)重地阻礙了資本主義的發(fā)展。

5.比較記憶法

有比較，才有鑒別。例如講述美國歷史上的獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭也可以用表格進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、導(dǎo)火線、標(biāo)志、性質(zhì)、重要的戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭的結(jié)果等方面進(jìn)行比較，找出相同和不同之處，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美國獨(dú)立戰(zhàn)爭掃清了資本主義的外部障礙，而內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義發(fā)展的內(nèi)部障礙——奴隸制，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的革命。

6.數(shù)字歸納記憶法

這點(diǎn)用在記憶歷史年代較為有用。在歷史學(xué)科中時(shí)間年代顯得非常復(fù)雜，雖然現(xiàn)在的歷史考試中很少涉及直接考時(shí)間的題目，但由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了時(shí)間記憶仍是非常重要而又復(fù)雜，這就要我們?nèi)タ偨Y(jié)歸納原本復(fù)雜的數(shù)據(jù)找出規(guī)律記憶。

（責(zé)任編輯 文 思）