如何指導山區小學生有效作文

張有學

摘 要 指導小學生寫好作文是老師感到煩惱的一個問題，學生缺乏寫作常識、詞匯貧乏，甚至不知道如何下手，對農村小學生來說尤其如此。文章就如何指導農村小學生有效作文，根據農村小學生的特點，結合教學實踐得出了一些觀點和方法。

關鍵詞 指導 農村 小學生 有效作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0060-01

我從事山區小學語文教學已二十年，深知農村小學生是一個比較特殊的群體，相較于大城市的小學生，他們受到的家庭教育、社會教育更差，導致他們的基礎差、起點低、寫作起來更吃力。那么，如何指導山區小學生有效作文呢？聯系二十年的教學經歷和實踐，我覺得應從以下四個方面入手：

一、注重平時積累，打好語言基礎

1.根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就為學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的€讇住鋇鬧魈獍嗷嶧疃R笱炎約鶴釧寄畹那茲耍ú還蓯巧氳模故撬辣鸕模┯眉婦浠懊枋齔隼礎M怯輝痙⒀裕渲杏幸晃慌欽庋檔摹懊糠曇呀詒端記住筆前。奐湟荒甑鬧星锝謨值攪耍肽昵壩肼杪璺直鸕那榫壩指∠衷諼業難矍埃塹寐杪枰ハ爻塹那耙惶煲雇恚易芨詬砼裕鋈ノ腋牛蹺野樽牛椅一菇艚艫嗇笞潘氖鄭濾唇肴ァ5詼歟以繚緄仄鶇擦耍⑾致杪杼嶙虐雅艸雋思頤牛彝販⒁裁皇幔⒆歐⒕馱諍竺孀罰冶咦繁吆埃杪枰脖吲鼙吣ɡ帷5攪艘雇恚揖醯梅孔永錕盞吹吹模趺匆菜蛔牛緩帽ё怕杪杷惱磽肺盼潘糲碌奶邐叮庋拿櫳醋罡腥耍材芩嫡婊啊⑹禱啊？

三、閱讀教學與寫作的有機結合

我們在寫作教學實踐中，要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

四、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

（責任編輯 劉 馨）