談嘗試創新作文教學

保宏恩

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0047-01

我們圍繞“弘揚和培育民族精神”的思想道德建設主題，開展了豐富多彩的道德教育活動，從而使廣大師生意氣風發，斗志昂揚，對學生進行創新作文教學。我校語文組從“創新作文教學研究”開展以來，進行了有益的嘗試，著重培養了學生逆向思維能力、側向思維能力和多向思維能力，旨在創新作文教學，培養學生寫出立意“深、新、活”的好作文。

一、學習描述方法，訓練“言之有物”

閱讀教材文質兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學習模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設了背景。接著，作者按照“點——面——點”的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，形象逼真地描繪出了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥生活在這樣的環境中是怎樣的快樂和幸福。學習這一段時，我把學生的注意力放在學習表達方法上，而不是放在對內容的理解上。為了讓學生將學到的知識內化，并轉化為寫作技巧，我指導學生仿寫一只動物或一群動物。

二、反彈琵琶，引發逆向思維

逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法。如果我們創新作文教學能培養學生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創性，以達到立意深刻的目的。在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外、情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現的目的。正如巴爾扎克所說：“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。巴氏道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實則相反相成，順理成章，是一種巧妙運思方法。當然教師在啟發學生時，應加以強調，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據地懷疑一切，否定一切；在立意求新時不脫離實際。

三、“非指導性”教學

以學生情感為作文教學的出發點，教師不再是作文教學的主宰者，而應該是學生情感的激發者和反應者。這種教學模式有以下特點：一是注意學生情感的發展、情感的釋放、情緒的表達，決不為任務而忽視情感，也決不為目標而壓抑情感；二是注重教學過程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個學生都能有所學；四是注重個性充分發展。這就要求教師培養學生對大自然、對生活的感受力。學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或寫好有真情實感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創造條件豐富學生生活的同時，著重培養學生對大自然、對生活的感受力。

四、變“要我寫”為“我要寫”

為了轉變學生在寫作中長期所處的被動地位，我在班里成立了一個“寫作興趣小組”。每一位同學都成為成員。為了把活動搞得更加規范，我們在教室的墻上設計了一個表揚欄。在表揚欄內發表學生自己的文章。文章內容不限。為了使不同層次的同學都能燃起寫作的熱火，我們制定了相應的獎勵機制。每月評出進步獎和最佳獎各兩名，并給予他們相應的鼓勵。正是有了這樣一種氛圍、一種機制，我發現同學們一天天在變化。他們更加留心身邊的每一個人、每一件事了，他們的寫作水平一天天的提高。班里有一名叫劉令的同學，平時作文條理性很差。通過一段時期的訓練后就寫出了一篇非常有條理、有說服力。文章寫得可謂有理有據、有敘有議。相信照這樣練習下去，他的寫作水平還會有很大的提高空間，全班同學的寫作水平也將有很大的提高。

（責任編輯 文 思）