淺談電腦游戲在教學中的應用

杜雁

摘 要 高中信息技術課堂中完全杜絕學生玩電腦游戲，是不現實的，也是不科學的。愛玩是學生的天性，我們應該抓住這個特點，在課堂中合理的選擇運用電腦游戲，利用學生對游戲的興趣培養學生對信息技術知識本身的興趣，并使學生科學的認識和選擇適合的游戲，合理的協調學習與玩游戲的關系。

關鍵詞 信息技術 電腦游戲 雙刃劍

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0045-01

在我們教學的過程中發現：學生上信息技術課的最大吸引力就是可以玩電腦游戲。完全禁止他們玩電腦游戲不太現實，而且還會招來學生的不滿情緒；要是不禁止吧，不能很好的讓學生掌握相關技能和完成教學任務，這點著實令很多信息技術老師大傷腦筋。

我認為電腦游戲是一把雙刃劍，利用好了不但不會影響孩子們的學習，而且會對學生的學習起到一定的促進作用，以下是我的一些的心得體會。

一、將電腦游戲作為一種學生完成學習任務之后的獎勵

與其費盡心機倒不如放開手腳讓他們去玩，但前提是必須完成老師布置的學習內容和作業，誰先完成作業誰先玩電腦游戲，這樣一來那些想玩游戲的同學會強迫自己認真聽講，趕快完成老師布置的內容。與其偷偷摸摸的玩游戲他們更愿意在完成學習任務之后，在寬松的環境下玩。這樣不但可以從另一方面敦促學生加強學習、提高學習效率，而且還能讓學生在上學期間就明白要想得到什么東西必須付出努力才能實現。這種做法在家長之中應用的也比較廣泛，好多家長剛開始對孩子玩電腦游戲也是明令禁止的，但是后來也改變了自己的觀念：你可以玩，但是必須完成老師布置的作業，而且每天只能玩一到兩個小時。而且孩子本身也不會覺得家長過于專制不通情理，同時也會很珍惜自己通過努力得到的寶貴時間，長期這樣可以讓孩子養成要想得到必先付出的良好習慣，為以后走向社會打下良好的基礎。

二、把學生對電腦游戲的興趣循序漸進地應用到課程教學中來

同樣是利用學生對游戲本身的興趣所在，他們在玩游戲的時候本身就有一種沖關并突破自我的內在驅動力，這一點我們老師在教學過程中可以加以應用。比如FLASH模塊的教學，在選擇教學實例時必須考慮到學生的興趣，因為一個FLASH作品的設計制作很難在一節課中完成，如果學生對此不是很感興趣，那很難在長達四五節課的時間內還保持積極性。所以我們可以設計制作小游戲為實例，比如：單機版的五子棋游戲，學生對五子棋都很熟悉，有的更是個中高手，制作一個五子棋游戲學生感興趣，而且也很有挑戰性，五子棋是電腦與人對戰的游戲，人下子的步驟可以通過按鈕完成，而電腦則要通過將防守與反攻的思想教給它經過思考才能下子。這個例子完成起來并不容易，但由于學生對五子棋的興趣，他們會以比較積極的心態去應對在設計制作過程中可能遇到的困難，由于任務難度較高，教師要及時的給予啟發引導，有些代碼可直接給出，因為此課的目的不是程序設計，而是體驗FLASH的基本功能與工程設計的含義。

三、正確利用電腦游戲這把雙刃劍

首先讓學生明白為什么要在教學中引入電腦游戲：是為了拿他們熟悉的、經常接觸到的東西來教學，讓他們對我們所講授的內容有親切感，從而提高他們的興趣；而不是給他們一種老師支持和放任他們的打電腦游戲的錯覺。其次選擇游戲是關鍵，實踐中可發現學生對游戲的要求并不苛刻，只要讓玩就行，所以教師在選擇游戲時，一是要考慮游戲的益智性和教育性適當兼顧娛樂性，讓學生在體驗游戲快樂的過程中能有所收獲，實現在玩中學，在學中玩的目的。二是要考慮游戲的復雜性與過程管理。畢竟課堂上可用的時間比較少，再加上玩的時間比較短，所以最好選擇比較簡單容易完成的游戲。為了避免學生上網玩游戲的狀況失控，以單機版為首選。第三是注意在教學過程中的德育滲透，引導學生認識游戲，玩健康有益的游戲，避免不良游戲的引入。正確處理學習與玩游戲的關系，游戲畢竟是學習和生活的調味品，它可以豐富學習和生活，卻不能作為生活的主題。第四是培養學生的自控能力。游戲當前時，有的同學抵不住誘惑，明知作業沒完成，卻依然陶醉于電腦游戲中，教師應當及時對這樣的學生有的放失地教育，并給以適當的建議和幫助提高其自我控制的能力。最后需要我們信息技術老師發現問題要及時給予正確的引導，每節課游戲的時間不能超過20分鐘。一開始，學生們會非常興奮，經過幾次后，再上這樣的課，就少了些躁動不安，學生們開始主動探索游戲規則、互相交流操作技巧。在不知不覺中學生們從心里消除了對游戲的神秘感，并能以一種平常心來對待電腦游戲。

（責任編輯 劉 馨）