芻議高中語文教學與現代教育技術的有效銜接

李飛

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0040-01

在高中語文教學中，靈活恰當地運用多媒體教學資源，讓學生在創設的情境中激發學習的興趣，刺激其求知的欲望，能提高教學效率，提高學生學習效果。多媒體的使用要有助于激發學生的興趣，有助于突破教學內容的難點、重點，要從實際出發，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發揮教師的主導作用，這樣才能充分發揮多媒體的優點，多層次、多角度地呈現豐富的教學內容，真正促進學生素質的全面發展。

一、培養學生的協作意識和使用網絡語言交流的能力

（1）活用“電腦”語言。在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際的任務。（2）形成個性的語言風格。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，要培養學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點。要勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足于已有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。（3）熟練使用交際語。網上文章交際性強，培養學生有意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用“我為……”“我的做法是……”“我的觀點是……”“我看……”“總之”等把握全文的篇章結構。

二、充分利用好信息技術開展高中語文的研究性學習

互聯網的最大特點是資源極其豐富，在互聯網上可以使學生接觸到各式各樣的、方方面面的信息，從而使學生的視野不再狹隘，可以在學生充分掌握后，培養敢于大膽提出自己觀點的創新精神。例如，在講授課文《南州六月荔枝丹》時，有些地方的學生對荔枝丹比較陌生，有很大的空間差異性，而我們也不可能帶他們去實地欣賞，單從文字上理解就顯的比較空洞、抽象。有什么辦法彌補這個缺陷呢？傳統課堂是無能為力的，但利用網絡就能夠做到。可以讓學生自己去網上查找有關荔枝丹的知識，自己去研究、去探索，說不好還會為未來培養一名優秀的植物學家。其次，就是構建網絡平臺，促進合作探究。網絡平臺是研究性學習的交流管理工具。研究性學習一般以小組內合作研究為主，同時又兼顧小組與小組之間的合作。學生借助信息技術進行探索研究學習的時候，如何進行小組間的合作探究呢？這就需要構建一個網絡平臺，除了課堂上的語言交流外，我們還可以通過BBS論壇、網上QQ聊天、Email發送信息來進行討論，那些需要長時間討論研究的問題還可以在自制的網頁以及博客上討論。

三、多媒體信息技術輔助語文教學應與傳統教學相結合，實現優勢互補

多媒體信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命。由于多媒體信息技術自身的強大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。但傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有其巨大的教育功能。多媒體信息技術不可能簡單、完全地取代傳統的教學手段。在采用多媒體信息技術進行語文教學時，學生利用信息技術解決問題的過程是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。在傳統的語文課堂教學中，教師用粉筆加黑板的傳統教具在黑板上板書時，需要一定的時間。這一段時間正是學生審題、觀察、識記、聯想、想象的時間，而這正是多媒體信息技術輔助語文教學中所缺乏的。因此，使用多媒體信息技術進行語文課程教學時，還要吸收傳統教學手段中合理的成分，做到優勢互補、協同發揮其教學功能。

四、要重視語文教學“課件”的研究

“課件”是使用了十幾年的概念。在課堂教學中成功使用課件的，首推地理、生物、物理等學科。也許與此有關吧，很長一段時間，人們對語文課件的認識，與對其他學科課件的認識差不多。以為語文課件，也不過是利用多媒體技術來對某些語文資源進行處理而已。這樣來制作的語文課件，注重的往往是計算機的單機“演示”功能，較多考慮的是資源怎樣展示，一般局限在教什么和怎么教的層面，而對學生怎么學，對教與學的“交互”則較少考慮。對“多媒體”技術，也主要是考慮它在形象、色彩方面的優勢。這應當說是對課件的一種狹義理解。課件制作中的“優化處理”，是具體而微的“整合”。如果在“整合”上無所體現，或體現得很蹩腳，就不可能上出令人滿意的“整合實驗課”。因此，在教學中，務必要重視課件的研究。

（責任編輯 劉 馨）