愛心呵護心靈，真情關愛留守兒童

摘 要 目前農村留守兒童存在許多問題，包括學習問題、生活問題、心理問題等。作為第一線的教師，作為學校能做的就是想盡一切辦法完善留守兒童管理機制，對缺乏家庭溫暖的留守兒童給予關愛，盡可能做到愛生如子，對學習成績差的留守兒童賦予更多的愛與耐心去彌補父母外出打工所造成的愛的缺位。

關鍵詞 留守兒童教育問題 對策

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0015-02

為了切實關愛留守兒童，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，幫助留守兒童健康成長，給留守兒童營造一個健康成長的良好環境。我們對龍慶完小留守兒童情況作了詳細的調查研究，并在留守兒童的教育問題上研究出相應的對策略付諸實踐，取得了好的成效：

一、調查統計，查找留守兒童的教育問題

龍慶彝族壯族鄉是師宗縣最偏僻最落后的鄉鎮之一。通過調查統計：在450名留守兒童中，貧困留守兒童424人，所占比例94%；單親留守兒童147人占32%；雙親留守兒童303人占67%；父母在市內打工的146人占32.4%；父母在省內打工的98人占21.8%，父母在省外打工的206人占45.8%，其中由父親或母監護的有181人占40%，由爺爺、奶奶、外公、外婆監護的有234人占52%，其他親屬監護的有35人占7.8%；父母中有雙方階段性外出務工的比例更大，占在校生的絕大部分。

二、龍慶完小“留守兒童”教育問題應對策略

（一）成立領導機構，明確職責分工

學校成立了留守兒童領導小組，校長李躍平擔任組長，為關愛留守兒童工作第一責任人；副校長楊雁掬和德育處政教主任張小紅為副組長；總務主任譚禮貴、少年宮分塊負責人陳德忠為領導組成員；下設辦公室，竇體蓮擔任辦公室主任，全體班主任和幫扶教師為工作組成員。加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。

（二）建立健全留守兒童工作制度

經過學校德育處問卷調查，學校行政會研究，制訂了留守兒童幫扶制度、留守兒童活動制度、組織領導制度、談心交心制度、留守兒童領導小組工作職責等制度和方案。并在學校領導的統一部署下，班主任對班級的“留守兒童”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”信息檔案。

（三）抓好留守兒童行為習慣，促進留守兒童人格品質教育

1.針對留守兒童的特點，讓留守兒童們更加團結和熱愛集體。

2.開展了合唱、書法、體育、美術等課外興趣小組，組織留守兒童利用課外活動開展書畫、籃球、跳繩、手抄報等比賽活動，培養團隊協作精神。

3.邀請縣關工委副主任曾先學到我校為全體師生做“感恩教育”主題報告會，開展關愛留守兒童愛心捐款活動等主題活動，培養了留守兒童的培養愛心以及廣泛的興趣愛好，陶冶性情，鍛鑄意志。

（四）采取多種途徑推動留守兒童心理情感教育

針對留守兒童心理情感問題，我校為留守兒童開通了校訊通、親情電話，開放學校各個辦公室電話，公開教師的電話號碼；建立留守兒童交心談心制度，做好心理訪談記錄；開展心理健康知識講座；開展留守兒童聯誼活動。

（五）營造關愛“留守兒童”氛圍

建立健全家長學校，教育、婦聯、團委、關工委等部門齊抓共管，加強對家長學校的扶持和督促力度，保證家長學校正常辦學，經常開展活動。我校教師以師德為出發點，將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成部分，在班級內、少先隊中對留守兒童充分關注。班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會；課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織“六·一”演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識。對他們的學習、生活給予關心，全校師生在看似簡單的“問一問”“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

（六）為留守兒童搭建一個快樂的廣闊天地

為培養學生特長，促進學生全面發展，2012年3月我校創建了少年宮。少數民族舞蹈、電子琴、葫蘆絲、鼓號、象棋、籃球、刺繡等豐富多彩的活動，豐富了學生的業余生活，真正促進了學生的全面發展。校園環境優美，書香氣息濃厚。而少年宮的成立為留守兒童打開了一扇快樂幸福的天地，寒暑假及周末學校對留守兒童及村里的學生開放圖書室、閱覽室、象棋室、刺繡室、電子琴室、葫蘆絲室等等，場外提供籃球、乒乓球、羽毛球，校園成了“留守兒童俱樂部”。

（責任編輯 劉 馨）