多媒體輔助機(jī)械課程教學(xué)若干探討

蔣美

摘 要 中職學(xué)校機(jī)械課程教學(xué)手段日趨豐富，其中以計(jì)算機(jī)為主要特征的多媒體輔助機(jī)械課程教學(xué)更是獨(dú)樹一幟，這一方面得益于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，另外一方面也凸顯了機(jī)械課程教學(xué)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的客觀要求，兩者相互融合，可謂水到渠成。

關(guān)鍵詞 機(jī)械課程；多媒體；綜合實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0126-02

1 前言

中職學(xué)校機(jī)械課程教學(xué)基于本課程教學(xué)的內(nèi)在要求和外部力量的不斷推動(dòng)，加快了對(duì)多媒體技術(shù)的引進(jìn)和吸收，不僅營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)多媒體輔助機(jī)械課程教學(xué)的效果，自然成為廣大教師認(rèn)真研究的重要課題。

2 多媒體與機(jī)械課程教學(xué)整合必要性分析

機(jī)械課程教學(xué)的客觀要求 中職學(xué)校機(jī)械課程教學(xué)中，教師面對(duì)已有的教學(xué)手段和最終教學(xué)效果有時(shí)難免會(huì)表現(xiàn)出某些無(wú)奈，尤其發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)很難培養(yǎng)起學(xué)生空間思維能力時(shí)更是覺得一籌莫展。為此，教師不得不花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行講解，試圖填補(bǔ)學(xué)生由于空間想象不足所導(dǎo)致的思維間斷問(wèn)題。然而，教師僅憑自己對(duì)學(xué)生接受方式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行所謂理性的分析和詳盡的講解，并力求突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的做法，忽視了另外一個(gè)事實(shí)，那就是機(jī)械課程知識(shí)的諸多抽象性只有與學(xué)生認(rèn)知模型相互結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。教師如果不能認(rèn)清這一點(diǎn)，即使在課堂上進(jìn)行津津樂(lè)道的講解，學(xué)生很多時(shí)候仍然有摸不著頭腦的感覺。

機(jī)械課程教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生思維容易找到支撐點(diǎn)，這樣才能更好地理解來(lái)自于文本所傳遞的信息。反思機(jī)械課程教學(xué)，學(xué)生所接觸的大量知識(shí)都挑戰(zhàn)著他們的想象力，這當(dāng)中既包括了夯實(shí)基礎(chǔ)的機(jī)械制圖知識(shí)，也包括了層出不窮的各類結(jié)構(gòu)圖以及零件圖的認(rèn)識(shí)，諸如此類的內(nèi)容光靠教師細(xì)微入至的講解并不總是能夠達(dá)到預(yù)期效果，很多時(shí)候甚至可以進(jìn)行這樣的概括：教師時(shí)間沒(méi)少花，教學(xué)效果卻一般。而多媒體輔助教學(xué)則很好地解決了這一問(wèn)題。

社會(huì)持續(xù)發(fā)展的前瞻需要 中職學(xué)校畢業(yè)生走上工作崗位便能成為企業(yè)中間力量，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和所掌握的各種技巧會(huì)直接為企業(yè)帶來(lái)諸多紅利。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的基本要求既包括了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也包括了嫻熟的動(dòng)手操作技能，學(xué)生能否滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)其自身的要求貴在平時(shí)的學(xué)習(xí)，重在各種操作技能的掌握。多媒體輔助本課程教學(xué)迎合了社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生能力的要求，尤其為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供了模擬的空間，學(xué)生在參與課程教學(xué)中所獲得的認(rèn)知和操作技能對(duì)他們以后走上工作崗位大有裨益。在教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體輔助課程教學(xué)迎合了社會(huì)發(fā)展前瞻性需要。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要合理運(yùn)用多媒體，確保多媒體不僅體現(xiàn)在文本教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該視具體情況將其落實(shí)在與文本教學(xué)相關(guān)聯(lián)的部分。如學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，教師可以使用多媒體輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

誠(chéng)然，機(jī)械課程教學(xué)中，多媒體由點(diǎn)到面地展開，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分印證了多媒體對(duì)中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊作用。

學(xué)校辦學(xué)的掣肘反制措施 影響中職學(xué)校機(jī)械課程教學(xué)質(zhì)量的不利因素是多方面的，教學(xué)條件的制約是常見問(wèn)題。誠(chéng)然，在學(xué)校捉襟見肘的辦學(xué)條件下，教師只有充分利用現(xiàn)有條件才能變被動(dòng)為主動(dòng)，有效化解教學(xué)條件的掣肘，掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。例如，由于學(xué)校機(jī)械設(shè)備條件的限制，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)可能會(huì)遇到學(xué)生人數(shù)眾多而實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題；或者學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為自身不需要購(gòu)置大量設(shè)備，此時(shí)多媒體輔助實(shí)訓(xùn)的作用得到凸顯，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)模擬完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣不僅克服了辦學(xué)條件的瓶頸，而且開闊了學(xué)生視野。

傳統(tǒng)機(jī)械課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)文本詮釋時(shí)的不乏形象生動(dòng)，凸顯物體展示或者掛圖呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生思維的積極作用。這種背景下盡管教師可以將與教學(xué)有關(guān)的零部件呈現(xiàn)于課堂之上，然而教師課前的準(zhǔn)備過(guò)程往往會(huì)由于教學(xué)條件的限制而難以完全做到就地取材，有時(shí)為了獲取某個(gè)教學(xué)實(shí)物甚至翻箱倒柜，但可能難覓一二。運(yùn)用多媒體，教師不僅可以通過(guò)三維立體圖形展示文本中所提及的零部件，而且可以通過(guò)視頻技術(shù)向?qū)W生展示不同零部件的生產(chǎn)制作過(guò)程。同樣，教師對(duì)于學(xué)生無(wú)法在課堂上見到的大中型機(jī)器的裝配方式和過(guò)程也可以因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w而使學(xué)生盡收眼底。

3 多媒體與機(jī)械課程教學(xué)整合的注意事項(xiàng)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 多媒體輔助機(jī)械課程教學(xué)時(shí)，教師要因地制宜，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到本課程學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)初始階段，教師一般都會(huì)向?qū)W生說(shuō)明本課程學(xué)習(xí)的重要性，特別彰顯它與人們生活的緊密聯(lián)系。教師表達(dá)這層意思時(shí)往往靠語(yǔ)言感染學(xué)生。教師的說(shuō)教在一定程度上可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。但是，多媒體的使用使得教師一味語(yǔ)言渲染的作用黯然失色。教師可以在教學(xué)之初通過(guò)多媒體演示功能向?qū)W生展示與生活緊密相關(guān)的各種現(xiàn)代化家電產(chǎn)品以及各種新概念產(chǎn)品，栩栩如生的圖片展示輔之以教師具有感染力的語(yǔ)言，會(huì)提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。尤其當(dāng)教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一兩種產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)以及制作過(guò)程時(shí)，學(xué)生將更加直觀地認(rèn)識(shí)到本課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，在本課程教學(xué)中，教師應(yīng)善于把諸如機(jī)械制圖教學(xué)中的旋轉(zhuǎn)剖以及復(fù)合剖等挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的內(nèi)容及時(shí)通過(guò)多媒體展示，確保通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬手段加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。

配以教師準(zhǔn)確表述 多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文本理論與模擬應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供了必要的幫助。但是，機(jī)械課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、準(zhǔn)確性，因此，使用多媒體輔助教學(xué)，教師無(wú)論是口頭語(yǔ)言的表達(dá)，還是通過(guò)文字進(jìn)行屏幕展示，都務(wù)求精準(zhǔn)、體現(xiàn)豐富，防止學(xué)生僅僅享受于生動(dòng)的圖片展示而忽視教學(xué)時(shí)教師的口頭表達(dá)和屏幕文字說(shuō)明。因此，教師無(wú)論在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)方面，還是在銀幕文字的選擇方面，必須準(zhǔn)確、富于磁性，只有注意教學(xué)語(yǔ)言的再三斟酌、屏顯文字的不斷優(yōu)化，才能確保多媒體輔助課程教學(xué)起到事半功倍的效果。

事實(shí)上，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使與機(jī)械專業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新方法、新工藝層出不窮，教師沒(méi)有在企業(yè)親力親為情形下想把教學(xué)內(nèi)容詮釋得栩栩如生、形象生動(dòng)并非易事。這就要求教師首先確立終身學(xué)習(xí)的理念，自覺加強(qiáng)與本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)不同媒介吸取本專業(yè)前沿領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果，潛移默化地自我熏陶，這樣才能確保在教學(xué)過(guò)程中游刃有余地駕馭課堂，確保教學(xué)不留任何遺憾。

領(lǐng)悟與專業(yè)的聯(lián)系 多媒體輔助機(jī)械課程教學(xué)與機(jī)械課程教學(xué)自身有著異曲同工之妙。機(jī)械課程要求學(xué)生從初步感知概念到理解、運(yùn)用概念解決與機(jī)械認(rèn)知和操作相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了由淺入深的特點(diǎn)；教師利用多媒體輔助本課程教學(xué)也是在不斷從摸索計(jì)算機(jī)功能對(duì)于課程教學(xué)優(yōu)化中的作用和影響而逐漸前行的，同樣體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括了如何選取與教材相關(guān)的視頻資料，如何設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言等。無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師教學(xué)，都體現(xiàn)了由表及里、逐步深入的過(guò)程。只有弄清了它們之間的聯(lián)系，在為了實(shí)現(xiàn)多媒體輔助機(jī)械課程教學(xué)效益最大化的過(guò)程中才不會(huì)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有現(xiàn)狀，才不會(huì)違背機(jī)械課程教學(xué)的自身規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，才不會(huì)忽視多媒體與本課程相互融合的實(shí)際情況等，避免亂用技術(shù)、盲目推進(jìn)。因此，教師在備課過(guò)程中要有效把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生理解過(guò)程中容易出錯(cuò)的地方。教師只有備好課，才能在多媒體輔助課程教學(xué)過(guò)程中把控好教學(xué)語(yǔ)言，并根據(jù)學(xué)生的課堂反饋有效調(diào)整教學(xué)關(guān)系，使多媒體與課程教學(xué)高度融合。

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體輔助機(jī)械課程教學(xué)應(yīng)該成為本課程教學(xué)的重要選擇，它不僅是當(dāng)下課堂即時(shí)性教學(xué)行為，也應(yīng)該成為本課程教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期行為，廣大教師要通過(guò)研究與思考，不斷改進(jìn)融合過(guò)程，增強(qiáng)整合效果。

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