與游戲結伴 激活小學計算機教學

王雪琴

摘 要 結合具體的教學實踐，從運用的優勢與策略兩方面出發，對小學計算機教學中游戲的具體運用展開論述。

關鍵詞 游戲；小學計算機；思維能力

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0116-02

現代社會處在一個科技迅猛發展的信息化時代，英語和計算機素養是新世紀人才所必須具備的重要素質。目前的中小學已普遍開設計算機課程，而小學生又處于打基礎的重要階段，此階段的學習會直接影響到學生今后的學習態度與學習水平。在小學階段的計算機教學中要改變以往以教師為中心的機械灌輸，這樣學生所學到的只是簡單的書本知識，并不能將知識真正轉化為能力，而且還會讓學生對計算機學科失去興趣。計算機學科具有很強的實踐性與操作性，更新周期短，這決定了教學要重視學習方法與技能的掌握，重視學生實踐操作水平的提高，要重視激發與培養學生持久而穩定的學習興趣。

游戲是小學生的最愛，符合學生好動愛玩的天性。將游戲引入計算機教學中，可以改變以往教學的枯燥與無趣，寓教于樂，以生動而快樂的游戲來吸引學生，將學生的思維與注意力集中起來，從而使學生展開快樂而主動的學習，讓學生全身心地投入到學習活動中來，在學習中獲取知識，提升能力，享受樂趣。這樣不僅可以讓學生掌握基本的知識與技能，提高學生的信息素養，而且也可以讓學生養成良好的學習習慣，讓學生真正愛上計算機學科。結合具體的教學實踐，對小學計算機教學中游戲的具體運用談幾點體會。

1 計算機教學中運用游戲的優勢

活躍課堂教學氛圍，激發學生學習熱情 興趣是最好的教師，學生學有興趣，自然就可以主動參與，積極思考，從而取得事半功倍的效果。而傳統教學采用的是機械灌輸，教學枯燥乏味、呆板沉悶，這樣的教學只會讓天性活潑好動的小學生心生厭倦與反感，從而降低學生的學習熱情與參與度。而在計算機教學中采用學生所喜聞樂見的游戲，無疑為原本枯燥而機械的教學注入生機與活力，這更加切合小學生的天性，使得教學氛圍更加活躍而輕松，自然能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情。

實現學生主體參與，幫助學生理解新知 計算機學科具有很強的實踐性與操作性，成功的學習不是看學生記住了多少，而是看學生的實際操作能力。而在計算機教學中引入游戲機制，可以實現寓教于樂，寓知識于游戲之中，讓學生在快樂而輕松的游戲中積極參與，主動動手、積極動腦，在玩中學、學中玩。

如在學習鼠標的操作時，教師就可以來讓學生玩蜘蛛紙牌、連連看等游戲，激發學生的主體參與意識，讓學生主動參與地游戲活動中來，從而讓學生在快樂的玩中來掌握鼠標的操作。這樣的學習是高效的，富有樂趣的，不僅可以讓學生理解所學新知，而且可以讓學生享受到學習的樂趣，更能強化學生的主體意識，實現學生學習方法的轉變。

引導學生動手動腦，培養學生思維能力 培養學生創新能力與創造性思維是新形勢下教學的主要目標。小學生雖然年齡小，但是有著強烈的好奇心、鮮明的個性、豐富的想象力與活躍的思維，這正是培養學生創新精神與能力的重要優勢。采用游戲教學，可以同時帶動學生的多種感官來參與教學，讓學生用心去思考，用耳朵聆聽，用雙手去操作，讓學生的整個身體、心理與思維都處于積極而活躍的狀態，徹底解放學生的雙手與大腦，手腦結合，從而更能達到開發智力、活躍思維，增強創新意識、培養發散思維。

如學完畫圖軟件的平移、旋轉、縮放等知識點后，讓學生來一場拼接圖案競技比賽。這樣可以將操作與思維結合起來，學生在學習中融入自己的個性，不僅可以掌握相關的知識點，更為重要的是可以激發學生的創新，培養思維能力。

2 計算機教學中運用游戲的策略

合理選用，讓游戲更具針對性 引入游戲的目的在于激發學生學習動機，引導學生主動參與，讓學生在游戲中來學習知識，掌握技能。因此，要科學合理地選擇游戲，讓游戲更具針對性，以更好地為學生的學服務。新課改提出教師不僅是課程的執行者，更是課程的開發者。也就是說教師要擁有一種創造力，要能夠結合學生的實際學情以及具體的教學內容來選擇具有針對性的游戲，這樣的教學才能更加富有個性化與獨特風格，才能引導學生在游戲中順利地完成預定的教學目標，幫助學生掌握基本的知識。

適時使用，讓游戲更具實效性 游戲不是目的，而是一種手段，是為學生的學服務的。因此，游戲不可隨意使用，而是要在最為恰當的時機使用，這樣方能收到事半功倍的效果。如學習較為枯燥而抽象的知識，如指法，如果只是讓學生機械地記憶與練習，索然無味，學生學習動機不強，學習效果不佳。而采用游戲教學，諸如打地鼠、摘蘋果、過河等，寓抽象的理論于生動的事物、枯燥的練習于趣味的活動之中，這樣更能激起學生參與的積極性，讓學生在快樂的玩中來牢固掌握指法。

把準程度，讓游戲更具思考性 游戲要成為教師與學生互動探究的平臺，要收放自如，出乎意料，又在意料之中，這樣才能成為促進學生認知的重要手段。

一是放。學生是學習的主人，自然也是游戲的主人，在游戲時要避免那種讓學生機械執行教師的指令，這樣的游戲學生并沒有自我選擇的空間，依舊是傳統的灌輸式教學，注定是失敗的。因此在運用游戲時，教師要充分放手，要讓學生有更多自主選擇的空間，讓學生能夠充分展現自己的個性，這樣才能調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，才能讓每個學生都可以盡情地展現自我，讓不同的學生得到不同的收獲與發展。

二是收。游戲是小學生最喜愛的活動，引入游戲的計算機教學深受小學生的喜愛，課堂變得更加活躍，學生的參與熱情高漲，思維更活躍，個性得以盡情展現與釋放。但在充分放手的同時，教師還要及時收手。當學生在游戲中出現偶發事件時，教師要學會靈活處理，善于發掘，收放自如，這可以成為活動的新起點，也可以成為一個完美的結局。這樣游戲在教師手中才能收放自如，才能更好地為學生的學服務，讓學生在掌握基本知識，提高操作水平的同時得到身心上的愉悅。

3 結語

總之，將游戲與教學結合起來，可以實現寓教于樂，讓學生在玩中學、學中玩，對于小學生來說，在學到知識與技能的同時可以得到身體上的放松與心理上的健康，更利于學生身心健康和諧而富有個性地發展。這正是新形勢下教學的主要方向與重要趨勢。為此要加強理論層次上的研究與實踐層次上的探討與創新，重視總結，實現游戲與計算機教學的完美結合。讓教學與游戲結伴同行，這樣才能讓學生學得主動，學得積極，學有興趣，學有成效。

參考文獻

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