運用多媒體 增強農業昆蟲學教學效果

孔雪華

摘 要 多媒體教學是改進現代教學方法和理念的重要手段。對于農業昆蟲學教學而言，通過多媒體授課，可以更直觀、形象，激發學生學習興趣，從而增強教學效果。

關鍵詞 多媒體教學；農業昆蟲學；Authorware

中圖分類號：S186 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0096-02

1 前言

農業昆蟲學是植保、農學、園藝、森保、園林和種子等專業的重要課程。該課程知識涵蓋面廣、理論性強，內容較為抽象。農業昆蟲學的傳統教學以課堂講授為主，學生普遍感覺枯燥乏味，積極性和主動性差，且易與實際脫節[1]。多媒體教學是計算機輔助教學手段之一，其利用多媒體技術把教材中涉及的文字、聲音、圖像等多種形式的媒體信息有機地整合到一起，以生動、直觀、形象的形式來表現教學內容和教育思想，形成一種多維立體系統的教學過程。多媒體教學對促進高等院校教學改革、優化教學過程、提高教學質量，意義重大。多媒體技術應用于農業昆蟲學教學中，教師用多媒體技術制作豐富多彩的教學課件，讓學生在聲形并茂的環境中獲得重要的學習信息，激發學生的學習興趣和學習動力，從而提高農業昆蟲學的教學效果[1-2]。

2 多媒體教學的優勢

教育心理學研究表明：在人獲取的外界信息中，僅來自視覺和聽覺的就占94%（視覺占83%，聽覺的占11%）。因此，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的重要方法。而多媒體教學恰恰在視覺和聽覺效果方面有其明顯的優勢，由此可見，運用多媒體對增強課堂教學效果很有幫助[2]。

多媒體教學更直觀 對昆蟲的一些形態特征等內容，傳統教學方法基本是采用標本、掛圖、幻燈片加上授課者通俗語言描繪為主，但和實物仍有差距，特別對一些個體小的昆蟲或昆蟲的一些細微結構，大多在放大鏡或解剖鏡下才可觀察，學生由于日常生活中感性認識極少，因而對這部分內容感到枯燥乏味，形態容易混淆，嚴重影響了教學效果。而多媒體課件配以相應的動畫、圖片和聲音效果等，使課堂氣氛生動活潑。多媒體對微觀世界的動態波動也有著其他設備無法比擬的優越性。如擬寄生昆蟲中的過寄生現象，用目前任何其他的高科技顯微攝像設備都無能為力，而虛擬技術則能將這部分內容生動逼真地表現出來，極大地提高了學生的理解能力[3]。

多媒體教學更真實 實物標本無論采取什么制作和保存方法，都可能一定程度上破壞了標本的質感和色澤，有的甚至面目全非，影響了教師的教學和學生的學習、記憶。而通過教學資料片或照片等，可以把昆蟲的各個方面特點較完整地記錄下來，真實鮮活，為教師的演示講解提供極大幫助。

多媒體教學不受空間和時間限制 農業昆蟲學的教學內容，有宏觀也有微觀的，其空間跨度很大。傳統教學很難在同一時間展示，使用多媒體教學可以在展現生態系統的組成結構的同時再現昆蟲的生長發育過程，如昆蟲的胚胎發育、胚后發育、變態的全過程等可以一氣呵成，形成鮮明對照，強化記憶[3-4]。

3 多媒體教學的實施

并不是所有的內容都需要用多媒體教學，對農業昆蟲學而言，可以在昆蟲的形態特征、生物學、行為學、生理學等方面采取多媒體授課。

首先，要加強素材的搜集。運用多媒體教學，不僅要將教材中的內容言簡意賅地表達清楚，還要輔以相應的表格、圖片、視頻資料。因此，在日常教學中必須注意搜集有關素材。素材可以掃描課本上的原圖，可以對活體昆蟲進行拍照或錄像，隨時留意影視作品中涉及昆蟲的影像片段并剪輯保存。保留一些經典的昆蟲影音作品，如法國《微觀世界》（又作《草叢里的居民》）（Microcosmos）、《圍困城堡》（La Citadelle assiégée），中央電視臺剪輯播放的《動物世界》《人與自然》等。一些老教師的教學錄像片也可以作為素材進行收集。對素材進行分類歸檔，并不斷充實更新。

其次，要選擇合適的多媒體軟件。所謂合適主要是指選擇適宜教師本人的軟件。PowerPoint是目前比較普及的軟件，它功能較簡單，使用方便易學，既適合經驗豐富的老教師使用，也適合初次制作課件的新教師使用。用戶不僅可以在投影儀或者計算機上進行演示，也可以將演示文稿打印出來，制作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。

Authorware是一個圖標導向式的多媒體制作工具，該軟件功能強大，將文字、圖形、聲音、動畫、視頻等各種多媒體項目數據匯在一起，可以用來制作出一些難度較大、要求較高的課件，適合于對計算機知識掌握較多且基礎較好的教師使用。

可以將PowerPoint軟件與Authorware軟件結合起來使用。根據教師本人的技術與經驗，可以將PowerPoint軟件與Authorware有效結合起來進行課件制作，這樣可以取得優勢互補、事半功倍的效果，制作出比較理想的課件[5-6]。

第三，要制作精美的課件。選擇好適合自己的軟件后，認為有必要使用多媒體的內容，就著手課件的制作。需要指出的是，課件的制作需要日積月累，且根據素材的充實整理而不斷完善，更不能簡單地拿別人的課件自己用，丟失自己的思路和風格。制作課件的第一步是吃透教材內容，根據教學大綱，將主體內容以文字的形式在課件中全面反映。課件的制作不能將課文上的內容一字不漏地抄上，要抓住知識的重點和難點，簡明扼要、一目了然。然后根據文字內容需要，將搜集到的歸好類的表格、圖片或視頻資料插入相應的頁面內，表格、圖片或視頻資料與文字要相互對應，一定要有代表性、典型性，且清晰直觀。

對于初講授此門課程的教師，可以一邊備課，一邊制作課件。在制作過程中，要注意避免因個人喜好選擇艷麗的色彩、花哨的按鈕，有個性的音樂、圖片和動畫[6]。

第四，要與傳統教學方法相配合展開教學。采取多媒體教學的過程中，應當注意克服授課語速過快、信息量過大的缺點，要注意師生互動和雙向交流。同時，要把傳統與現代教學手段結合起來，要發揮實驗課和現場教學的優勢，指導學生利用放大鏡、解剖鏡、顯微鏡等觀察昆蟲的結構和形態特征，鼓勵學生在不同時節、不同場所采集多種昆蟲標本，以提高學生的動手實驗能力，加深對昆蟲的實踐認知和理解。endprint

有條件的學校，教師還可將課件安裝在校園網絡平臺上，學生可隨時上網預習新課、溫習舊課，既可激發學生學習興趣，又可培養學生的自學能力。

4 多媒體教學的弊端

多媒體教學也不是萬能的，也有其弊端與不足。因此，不能完全依賴多媒體（如昆蟲的分類部分就應主要以傳統教學為主），即便是使用多媒體教學在日常運用中也應通過不斷發現錯誤、加以糾正而完善提高。

多媒體教學單位時間內信息量較大 由于課件事先已做好，節省了板書的時間，單位時間內所包含的信息量較傳統教學增加很多，上課節奏加快，學生跟不上教師的速度，且上課自始至終都坐在座位上，目光盯著屏幕，時間長了，筆記也記不全，重點把握不準，走神甚至睡覺，更有甚者滋生懶惰情緒[7]。

課件制作質量不高，導致效果打折 有的課件的結構設計基本是以教師為中心，在制作過程中往往考慮到自己如何教的問題多，對學生如何來學的問題有所忽視。有的課件成了制作者各種技術技巧的展示，搞得花里胡哨。有的課件過分追求圖像、動畫、視頻、音頻效果，做得眼花繚亂，給學生造成過度的感官沖擊，分散了注意力，削弱了教學效果。有的課件制作為了趕時間，選擇的一些圖片或影像資料不典型，誤導了學生，造成認識上的不準確。

講授過程把握不準，容易導致效果打折 蘇霍姆林斯基曾指出：教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動[5]。而在多媒體教學中，講授過程一旦把握不準，教師容易成為電腦操作員，學生容易成為接受信息的容器。在實施教學過程中，教師的注意力多集中在屏幕上，忽視了與學生的互動，對教學中的重點和難點問題缺乏深入的講解，教學態度顯得不如傳統教學那樣投入。

5 結語

總之，適當將多媒體技術應用到農業昆蟲學教學中，并盡量避免多媒體教學中的一些弊端，就能提高學生學習的興趣，從而提高教學質量，增強教學效果。

參考文獻

[1]張建萍，陳靜，張建.多媒體技術對昆蟲學教學的影響[J].西南農業大學學報：社會科學版，2007（3）：162-164.

[2]王奮戰.淺談計算機輔助教學在農科專業課教學中的應用[J].中等職業教育，2009（6）：14-15.

[3]高穎.加強園林植物病蟲害防治課程實踐教學的研究[J].遼寧科技學院學報，2011（3）：60-61.

[4]鳳舞劍，張廣花.探究職校植保專業教學中多媒體技術的科學應用[J].天津農業科學，2009（5）：53-55.

[5]許紅春.職業院校多媒體教學初探[J].北京農業職業學院學報，2004（3）：58-60.

[6]黃江華，陳瑾芳，賴翠玲，等.南方花卉病蟲害多媒體課件制作[J].現代農業科學，2008（2）：91-94.

[7]馬高超，張可霞.化學多媒體教學探索[J].中國教育技術裝備，2013（31）：82-83.endprint