多媒體教學在思品課堂中的有效應用研究

張軍

摘 要 隨著教學改革的不斷深入，在思品課上探究的是一種更加高效的課堂的建立，而多媒體教學方式的引入為思品課的改革注入活力。圍繞多媒體教學的優(yōu)勢以及問題、多媒體在思品課中的應用措施進行探討。

關鍵詞 多媒體教學；思品課；教學模式

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0091-02

隨著經濟的發(fā)展，對于教育的重視程度也在逐漸提高。特別是思品課，因為這是一個人素質的體現(xiàn)，而學校的思品課的教育可以說給予學生極為重要的影響。那么，學校進行高質量的思品課的教育就顯得尤為重要。多媒體教育方式的引入，為思品課提供了一種更加有效的方式，幫助學生將一些空泛的教育理論可以在實際的生活中找到現(xiàn)實的依據(jù)，而這樣貼近生活的教育方式，也是更有利于學生的成長的。

1 在思品課中使用多媒體教學的作用

思想品質是一個人生存在世界上最基本的素質之一，而在學校的學習便是奠定這些基礎的。所以說，選取何種有效的方式，幫助學生去建立一個正確的世界觀、人生觀、價值觀，是極為有必要的思考。而在思品課中，教師能夠有效地將理論形式的知識利用多媒體豐富的資源轉換為實踐能力，將學生的理性認識建立在事實依據(jù)的基礎上。所以說，將多媒體的教學方式引入思品課是教學思品課的一大進步。

有利于為思品課加入生動的例子，幫助學生樹立牢固的理性認識 多媒體技術可以將思品課的許多內容更加生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，能夠有效改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式[1]，讓整個課堂都不再乏味。而且，教師可以利用多媒體將許多與課堂相關的例子引入課堂，也可以選擇學生周邊的案例作為素材，更能幫助學生接受新的知識，讓他們對思想品德知識樹立牢固的理性認識。

如在講到七年級上冊“珍愛生命”這一課時，教師可以用多媒體把身邊的綠葉、蝴蝶、花叢等生物用多媒體展現(xiàn)出來，也可以把生活中的美好場景放映出來，讓學生感覺到生命的美妙，從中體會到珍愛生命的必要性，然后才能更好地珍愛生命，達到思品課的教學目標。

有利于豐富思品課的教學內容、教學方式、教學手段[2] 思品課在許多人的眼里都是副科，考試成績所占比例也不是很大，很容易被學生忽視。但是，多媒體教學的引入讓課堂形式、課堂內容等更加豐富多彩，吸引學生的眼球，也能讓他們在忙綠的學習中找到學習思品課的樂趣，從而有效提高學習效率。在思品課的多媒體教學中，可以通過播放視頻、音頻等吸引學生的注意力，激發(fā)他們的課堂思維，讓課堂更加活躍。

如在講到七年級下冊“做意志堅強的人”時，教師可以通過多媒體播放一些自立自強的影片，如《當幸福來敲門》，讓學生在觀看影片的過程中明白意志堅強的重要性，激勵他們在生活中做自立自強、意志堅強的人，才能真正達到教學的最終目標。

多媒體教學可以將抽象的知識具體化、形象化 思品課雖然是一門比較貼近生活的學科，但還是會有部分內容是比較抽象化、學生難以理解的，這些知識單靠教師對概念的講解以及“黑板加粉筆”的描述是不能滿足學生的學習需求的。多媒體教學的引入能夠有效地解決這些問題，教師可以充分運用多媒體教學中的網絡教學，也可以通過多媒體計算機、中央控制系統(tǒng)等設備，將抽象的思品概念知識形象具體地給學生描述出來。

如在講到八年級下冊的“權利義務伴我行”時，學生對具體的概念理解起來不是很透徹，教師就可以用多媒體技術把相關的概念用漫畫、圖片等描述出來，讓他們輕松地理解，并明確自己所擔任的每一個角色的權利與義務，達到學習本課的目標。

2 目前思品課中多媒體教學存在的問題

多媒體的教學方式對于傳統(tǒng)的課堂來說是一大進步，但是在目前的多媒體課堂中還是存在一定的阻礙因素，而這些阻礙因素大多來自教師以及學校方面，而這樣便會影響多媒體教學方式作用的發(fā)揮。學生作為這些教學方式以及理念的受眾，是一種被動的態(tài)度。所以，學校以及教師應該是一種主動的態(tài)度，去不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高多媒體教學方式的作用，建立高質量的思品課堂。

多媒體教學觀念錯誤，被動地使用多媒體 多媒體教學方式就目前來說，還是比較流行的。但是，仍有不少教師對于多媒體的使用存在一定的錯誤認識，而這種錯誤長期存在將不利于多媒體教學方式的發(fā)展。這種錯誤的觀念主要表現(xiàn)在：教師是作為多媒體的附庸而存在的，對于多媒體的使用，完全是一種整節(jié)課的使用，而完全忽視了教師自身在這堂課中的一種引導作用；教師在進行課件演練的過程中，完全忽視了學生的需求，僅僅是以自己的一種主觀的態(tài)度進行教學。這種多媒體的教學方式是一種錯誤的方式，對于學生在思品課中的收獲是一種妨礙。

多媒體課件編制忽視了學生的需求 多媒體的使用僅僅是一種輔助的手段，是教師教學方式的一種手段的補充，而在整個多媒體的使用過程中，教師還是要考慮到學生的需求。目前在思品課中，多媒體的使用，特別是課件的編制過程，大多數(shù)是教師一種想當然的感覺，完全忽視了學生的認知水平以及所需要的知識，而是一種沒有質量的胡塞。這樣的多媒體課堂內容豐富，但對于學生整個道德層面的提升卻收效甚微。

忽視學生綜合能力的培養(yǎng) 就思品課的教學目標來說，不僅僅是一種單一的道德知識的學習，還有的便是一種思考方式、行為習慣等各方面的綜合能力培養(yǎng)。而多媒體教學方式的使用，對于學生除了思品課知識的掌握，還有一些綜合能力的提升是極為有用的。但是就目前來說，教師恰恰忽視了這樣一種綜合能力的培養(yǎng)，將知識與能力完全割裂開來。在思品課的多媒體教學方式中，教師要根據(jù)學生的需求，適當選擇一些點，讓學生進行探索、討論，這不僅是一種知識的獲得，更是一種綜合能力的培養(yǎng)。

3 多媒體教學在思品課堂中有效應用的措施

掌握好多媒體使用的“度” 在思品課中，多媒體教學方式的使用是極為有用的，能夠將課本上一成不變的死知識利用多媒體技術轉換為具有吸引力的知識。而多媒體教學方式在思品課中作用的有效發(fā)揮還需要教師能夠正確的地把握好這個“度”。教師不能僅僅是作為多媒體課件的附庸而存在，而是應該根據(jù)教學計劃、學生的需求，進行有目的、有意識的加入。教師在思品課的教學過程中把握好了這個“度”，才能夠利用多媒體技術建立高質量的思品課。endprint

創(chuàng)造良好的多媒體使用環(huán)境 在教學過程中使用多媒體是一種全方位的環(huán)境的要求，不僅僅是學校能夠提供進行多媒體教學的設備（專用教室、投影儀、電腦）[3]，同時對于教師的個人素質還是提出了一定的要求。在這些外在條件具備的情況下，教師能否流暢地使用多媒體，就會對這堂課產生重要的影響。同時，在編制課件的過程中，有時會存在播放不出來的情況，這便是一種時間的浪費，而造成整一堂課不完整的現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn)，都是對多媒體教學方式的一種阻礙。所以說，在使用多媒體技術的過程中，要為其創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

優(yōu)化教學模式，適當選擇多媒體教學 在思品課的教學中，教師要根據(jù)具體的情況，適當進行多媒體教學；而不是為了提高多媒體的使用效率，便不管課程的設置。在思品課的多媒體使用中，要有效地利用多媒體的優(yōu)勢，比方說網絡資源豐富，便可以選擇一些具有針對性的實際例子的播放，讓學生能夠從所學的知識融入實際的生活中，并且通過這些富有生活情趣的例子讓學生進行思考，能夠更加有效地檢驗學生所學的成果。與此同時，將學習的內容和實際生活結合起來，也能夠在一定程度上吸引學生的興趣。在課后的思考中，教師也可以利用網絡豐富的資源，讓學生將所學與生活結合起來。這樣的學習模式能夠將思品課更好地運用到實踐中。

除此之外，還要適當更新教學設備，利用最新的教學設備提高教學質量。目前，新出現(xiàn)的教學觸摸一體機是一款最新的具有多種功能為一體的教學設備[4]，教師的課件可以用白板的形式制作出來，通過觸摸功能及智能化管理系統(tǒng)實現(xiàn)教學方式的信息化，學生也可以通過觸摸的方式直接在屏幕上面手寫出答案。這種方式不僅減輕了教師備課的負擔，而且極大地增加了師生之間的互動，加上設備的音頻和視頻效果，可以極大地增強課堂效果。

4 總結

多媒體教學在思品課中的利用，能夠更加有效地利用生活中生動的信息資源，將書本上的知識變得更加具體。同時，通過多媒體課件的使用，學生能夠身臨其境地做出正確的選擇，這對于學生的世界觀、人生觀以及價值觀的養(yǎng)成都是相當有利的。但是，在多媒體的使用過程中，教師一定要正確處理好多媒體與學生之間的關系，讓多媒體在教師的指導下，在充分發(fā)揮學生主人翁地位的前提下，建立更加高質量的思品課。

參考文獻

[1]王茜.淺談多媒體教學在思品課堂的有效應用[J].才智，2010（33）：09-10.

[2]李慶豪.淺談新課標下思想政治課教學模式及方法的改革[J].學周刊，2012（13）：21.

[3]李鵬海.淺談多媒體課件在輔助實際教學中的應用[J].職業(yè)技術，2010（8）：34-35.

[4]申景義.淺談思想品德課如何運用多媒體教學[J].讀與寫：教育教學刊，2008（6）：12-13.endprint