初中英語教學微課的設計制作與應用

高利群　高麗麗

摘 要 結合英語學科特點，探討微課在初中英語教學中的設計、制作與應用。

關鍵詞 微課；英語教學；

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0039-02

1 “微課”及其特點

“微課”的界定 “微課”是以一個10分鐘的視頻，針對一個知識點，集中說明一個問題的小課程。那么哪些不是“微課”呢？上海師范大學的黎加厚教授認為，“傳統國家網絡精品課程；輔助教師講課的多媒體課件；完整課堂的局部片段”不能界定為“微課”[1]。

“微課”的特點 1）教學時間較短：“微課”以教學視頻為載體，依據中小學生的注意力持續時間，“微課”視頻的時間一般把握在10分鐘以內。2）教學內容較少：“微課”主題突出，集中體現一個知識點或一個教學環節。3）“微課”使用方便：傳統的課堂講解不能回放，如果學生走神或請假，就會影響當堂知識的習得；而“微課”是視頻的形式，學生能夠在課下隨時重播、暫停，按照自己的接受程度來學習。

2 “微課”的設計及制作

“微課”的設計模型 “微課”設計過程包括分析（Analysis）、設計（Design）、制作（Development）、應用（Implementation）和評價（Evaluation），簡稱為ADDIE模型。分析包括分析學生、教材、重難點、易錯點；設計包括對內容結構、表述方式和視覺效果的設計；制作包括選擇制作方式、錄制、后期加工（字幕、版權）；應用包括課前預習、課中輔導、課后總結；評價包括“微視頻”評價和教學效果評價。

“微課”的錄制 目前盛行各種“微課”大賽，要求一線教師上傳自己制作的“微課”視頻。因此，如何制作出優秀的“微課”成為很多教師的困擾。筆者在教學實踐中總結出三種制作“微課”的便捷、易操作方法，以下結合初中英語的“微課”制作過程進行展開說明。

1）手機或相機錄像.在信息化社會，人人幾乎擁有一部智能手機，很多人都用智能手機上網聊天、看新聞，而忽略了其高清晰度的攝像功能。下面以初中英語“方位介詞的區分”為例，介紹用智能手機制作“微課”的流程。①確定“微課”主題為“區分英語中的方位介詞”，詳細地寫出設計思路。②把手機放在手機架上，調整選擇最佳拍攝方位，打開相機中的錄像功能。③準備一個盒子、一塊糖。④邊講解邊演示糖塊在盒子的不同位置時，英語方位介詞的選擇，例如：小熊在盒子上面，兩者接觸時，用介詞“on”；小熊在盒子正上面，沒有接觸面時，用介詞“over”；小熊在盒子后面時，用介詞“behind”；小熊在盒子下面時，用介詞“under”；小熊在盒子里面時，用介詞“in”。

2）錄屏軟件。常用的錄屏軟件有CamtasiaStudio、Screencast-O-Matic及屏幕錄像專家等。下面以Camtasia-Studio8.2為例，介紹制作“中國八大菜系英語名稱”的微課。①選擇課題，制作PPT，下載CamtasiaStudio8.2并安裝。②打開CamtasiaStudio8.2和制作好的PPT，點擊錄制屏幕。③放映PPT，點擊“full screen”，錄制全屏；如果只想錄制屏幕的某個區域，點擊“select”，選擇錄制區域。④帶好麥克，點擊audio，調整音量；如果想顯示“微課”講解者的頭像，點擊camera，前提是電腦有攝像頭。⑤一切就緒后，點擊紅色的“rec”，系統倒數三秒鐘，就開始錄制。⑥講解完成后，摁鍵盤上的“F10”完成錄制，摁“Esc”鍵退出PPT。如果錄制得比較完美，點擊“produce”直接生成視頻；如果想編輯，點擊“edit”，直接編輯；如果想以后編輯，點擊“save”，先保存；如果想刪除，點擊“delete”，直接刪除。

“微課”的編輯 一段“微課”視頻錄制好后，如果有些片段有瑕疵，需要修改，那如何編輯呢？下面仍然以CamtasiaStudio8.2為例進行講解：1）打開軟件，點擊“導入媒體”，選擇需要修改的視頻文件，這時視頻文件出現在素材庫中；2）拖動視頻文件到時間軸，“編輯”列表下主要有四項。

①聲音的調節。點擊“音頻增強”，勾選“平穩輸出音量水平”，可以設置聲音的高低（如果在錄制時聲音太小，這個調節很有用）。點擊下面的“消除噪音”可以消除錄制時的雜音。如果視頻中有一段錄錯，找到該處的起點和終點，定位“綠色三角形”在該處的起點，拖動“綠色三角形”到該處的終點，這樣兩個“綠色三角形”的中間地帶就是出錯處，點擊上面的“剪刀”，即可剪切掉該錯誤處。

②屏幕的縮放。如果某段視頻處字很小，需要放大才能看清時，點擊“縮放”，出現一個綠色邊框，把其拖動到需要放大的位置，綠色邊框可以調整大小。拖動下面的滾動條，調整放大的倍數。

③添加批注。點擊“批注”，點擊綠色的“+”。點擊“類型”可以選擇標注的形狀，“文本”中鍵入需要添加的批注，“屬性”設置標注的“淡入、淡出”。

④添加標題。一般“微課”都要有片頭和片尾，可以直接在PPT中做上這兩頁，也可以運用CamtasiaStudio中的“標題剪輯”功能。具體來說，添加片頭時，把視頻調到“開始播放”位置，點擊“標題剪輯”，出現對話框后，輸入片頭文字，可以調節標題的背景色和透明度。點擊“圖像”，添加本地制作好的圖片。

“微課”視頻的生成 編輯完的視頻需要保存，點擊“生成”列表下的“生成視頻為”，選擇“自定義生成設置”，一般設置為“MP4”格式，接下來都是默認設置，點擊“下一步”即可，最后選擇保存路徑。等待“渲染視頻”，這樣一份完美的“微課”就新鮮出爐了。

由于“渲染視頻”時需要一定的時間，如果有幾個視頻等待渲染時，可以用“批量生產”視頻，點擊“生成”列表下的“批生成為”，點擊“添加文件或方案”添加本地視頻，點擊“下一步”，可以選擇“為所有文件/項目使用同一個生成預設”（即選擇的所有視頻都是一個輸出格式，如MP4格式），或選擇“為每個文件/項目使用不同的生成預設”（即可以單獨給每個視頻設置生成不同格式，如MP4、WMV等）。通常情況下，如果沒有特殊要求，選擇“為所有文件/項目使用同一個生成預設”即可。點擊“下一步”，選擇存貯路徑，其余設置默認，點擊“完成”，這樣就不用在電腦前等待一個個地渲染視頻了，即使渲染需要的時間再長，也不用煩惱了。

3 “微課”在初中英語教學中的實際應用

課前導入 如魯教版八下Unit1 Section B 2b講述了貝多芬的故事，筆者先播放一段關于貝多芬的“微視頻”簡介，同時插播貝多芬的著名交響曲。預先拉近課本內容與學生的距離，這樣學生的興趣就在課前調動起來了。

易混淆知識點 如“有”的英語說法有兩種，“there be”“have”，但很多學生造句子時不假思索地統一用“have”。教師可以制作一個“微課”，如指著自己說“I have a round face”，指著桌子說“There is a book on the desk”，這樣直觀簡潔的講解很容易使學生明白“有生命的物體有某物用‘have，無生命的物體有某物用‘there be”。

“微課”豐富了初中英語教學資源，調動了學生學習英語的積極性，使學生在輕松、快樂中習得知識。但是，在“微課”的使用方面，教師要注意尺度，不能把“微課”無節制地搬入課堂。“微課”不能代替教師在課堂中的“講”，要讓“微課”成為課堂學習之外的主要學習形式。

參考文獻

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，

2013（4）：10.endprint