淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)化

杜玉虎

摘 要 結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué)；多媒體；Flash

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0036-02

1 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)具備多種形式的展示手段，結(jié)合視聽感官，幫助激發(fā)學(xué)生興趣 多媒體技術(shù)很大程度上豐富了課堂的內(nèi)容，無論是從視覺還是聽覺上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了刺激，幫助學(xué)生集中注意力。此外，多媒體課件上展示的各類影像都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。研究表明，人類有大約11%的知識(shí)是通過聽覺或者視覺的方式獲取的，這部分信息占了日常信息總量的83%；若能夠?qū)⒁暵犨M(jìn)行結(jié)合，就可以使人獲取更多的信息。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)。

課堂容量增大，節(jié)約課堂時(shí)間 以往使用的教學(xué)模式中，大量的板書和繪圖往往讓數(shù)學(xué)教師頭痛，無形中加大了對(duì)教師的壓力，勢(shì)必對(duì)課堂效果造成影響。現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)就能解放教師的雙手，把大量的書寫工作和繪圖交給課件，在保證圖形準(zhǔn)確完整的前提下，還可以顯示足夠的信息，有效利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

可以演繹動(dòng)態(tài)的變化過程 對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往具有較強(qiáng)的好奇心，耐心遠(yuǎn)比成人要差，因此，要讓他們理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，無疑非常困難。按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通常是通過板書的方式來講解的，這種方式很難留住學(xué)生的注意力。通過制作PPT或者Flash的方式來進(jìn)行授課，把原先枯燥無味的板書轉(zhuǎn)換成漸變動(dòng)畫，就可以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起抽象數(shù)學(xué)概念。正是由于多媒體課件具備的動(dòng)態(tài)性，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、枯燥的印象，幫助教師更加有效地組織課堂教學(xué)。

比如，多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，追及問題一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。當(dāng)使用動(dòng)態(tài)課件進(jìn)行講解后，給了學(xué)生一個(gè)明確的感官認(rèn)識(shí)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生在解決這種問題的過程中，往往難以建立動(dòng)態(tài)思想，而通過觀察Flash模擬畫面，班上大部分學(xué)生都能很好地理解題目，輕松解決這類問題。

2 多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體的使用和既定教學(xué)目標(biāo)不符 部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中往往欠缺考慮，沒有明白使用多媒體的真實(shí)目的，沒有把教學(xué)目標(biāo)融入多媒體課件中。比如在“小小商店”（人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）一課中，部分教師在放映多媒體課件的時(shí)候，讓學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間來觀察課件中的人物，提出的問題也偏離了課題，沒有把人民幣的識(shí)別和轉(zhuǎn)換融入進(jìn)去，導(dǎo)致多媒體教學(xué)成為擺設(shè)。

多媒體的使用沒考慮學(xué)生實(shí)際情況 偶爾能見到一些數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤使用多媒體的案例，完全沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體效果不佳，通常表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生要求過高，問題設(shè)置難度太大，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。比如在“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”（人教版一年級(jí)上冊(cè)）一課中，教師提出如何理解鐘面時(shí)間的問題。具體來說，就是讓學(xué)生先使用12小時(shí)制來讀取時(shí)間，緊接著再轉(zhuǎn)換為24小時(shí)制。這種做法大大增加了學(xué)習(xí)的難度，偏離了教材的進(jìn)度安排。導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因就是有些教師沒能真正去研究教材，對(duì)學(xué)生的能力了解不深。雖然以教師的角度來看，課堂上教授的都是簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，但教師沒有意識(shí)到的是，對(duì)于學(xué)生而言，這是第一次真正接觸實(shí)際的時(shí)間知識(shí)，他們?nèi)狈φ嬲牧私猓枰驖u進(jìn)，這就造成出現(xiàn)案例中的情況。

多媒體的使用過于死板 部分教師過度依賴多媒體課件，無視呈現(xiàn)出來的課堂效果。即使是之前學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，但部分依賴課件的教師還是按部就班地根據(jù)課件進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還影響了多媒體教學(xué)的效果；很多問題沒能得到充分的實(shí)踐，學(xué)生在初步接受知識(shí)后往往不能馬上掌握，需要進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。但有的教師還是根據(jù)預(yù)設(shè)的課件進(jìn)行播放，使得學(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，無法發(fā)揮多媒體的作用。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略探析

將多媒體的使用作為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段 在多媒體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先按照教學(xué)目標(biāo)來確定是否使用多媒體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。如在教學(xué)“小小商店”時(shí)，要把課件的重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生明白人民幣面值和轉(zhuǎn)換的知識(shí)，通過設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行展示，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際 進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，基于個(gè)人的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行調(diào)整，然后從多媒體課件中體現(xiàn)出來。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”（人教版一年級(jí)上冊(cè)）一課中，要意識(shí)到，這是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)。因此，首先讓學(xué)生熟悉時(shí)針和分針，令其了解每個(gè)時(shí)刻的位置；隨后循序漸進(jìn)，教給學(xué)生時(shí)間的表達(dá)方式，進(jìn)一步引申到時(shí)間的價(jià)值，讓他們知道遵守作息時(shí)間的重要性。

注重多媒體使用的靈活性 雖然多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不過仍舊不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)和學(xué)生的動(dòng)手操作。部分教材中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)還需要學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用后，才能溫故而知新，在操作中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新方法。有效利用課件的前提下，為學(xué)生設(shè)計(jì)出專門的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己應(yīng)用知識(shí)。若有必要，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的板書，引起學(xué)生的高度重視，進(jìn)而保持持久的影響，這種效果是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)際教學(xué)過程中要適度使用多媒體，不可以過于依賴。

現(xiàn)代教學(xué)手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合 多媒體教學(xué)往往有大量快速變化的信息，部分學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)這種課堂的節(jié)奏，更何談要在短短的課堂時(shí)間內(nèi)吸收和掌握新的知識(shí)，也沒有時(shí)間在課堂上記筆記，往往顧此失彼。小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力還十分有限，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候需要進(jìn)行模仿。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)這個(gè)角色，在課件上將題目和解答過程用最直觀、簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)輔以板書的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生盡快入門，幫助學(xué)生建立起嚴(yán)格的理性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等。很多諸如公式推導(dǎo)、計(jì)算演變都需要學(xué)生具備復(fù)合思維，這種能力應(yīng)從小學(xué)進(jìn)行概念的灌輸。多媒體的應(yīng)用要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于很多能夠直接動(dòng)手解決的問題，可以把任務(wù)直接安排給學(xué)生自己動(dòng)手解決，部分難點(diǎn)重點(diǎn)可以通過多媒體課件的形式進(jìn)行講解，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段。

4 結(jié)語

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，若是能夠科學(xué)地利用，就能幫助教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。不過，作為一種教學(xué)手段，它必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，課件內(nèi)容應(yīng)以教材為準(zhǔn)，同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際應(yīng)用中不能過于死板，注重多媒體應(yīng)用的靈活性，真正發(fā)揮出多媒體應(yīng)有的價(jià)值。

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