巧用電子白板 開辟音樂課堂新天地

◆張婕

巧用電子白板 開辟音樂課堂新天地

◆張婕

電子白板能通過創設情境，聲情并茂的畫面、豐富靈活的教育資源引起學生對音樂的情感共鳴，主動參與到課堂中，開辟音樂課堂的新天地。

電子白板；音樂課堂；課堂資源

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.055

作者：張婕，揚州市生態科技新城杭集中心小學（225000）。

電子白板最大的優勢在于：利用豐富的音樂、圖片和影像優化課堂氛圍，整合課堂資源，突破時間和空間的束縛，讓課堂更廣闊、更豐富，引領學生插上想象的翅膀，喚起學生的情感活動，激發他們主動參與課堂，每一個學生都通過合作、探究、互動有所收獲，讓課堂綻放生命的光彩！那么，在課堂教學過程中如何使用電子白板，才能讓音樂課堂顛覆傳統課堂的束縛，走進全新的領域呢？

1 電子白板使師生對話更平等

傳統的音樂課堂教學模式一般是教師先示范，然后學生跟唱，一直到下課為止。在這個過程中教師一般站在講臺上講解樂理知識，或者在樂器前為學生伴奏，很少走下講臺和學生平等對話。師生對話的機會很少，更談不上心靈的溝通。這種空間的距離拉大了師生之間情感的距離和心靈的距離[1]。電子白板有強大的錄音效果，可以提前把教師的示范唱錄制下來；上課的時候讓學生認真傾聽錄音，教師可以走下講臺，走進學生群體，仔細觀察每個學生跟唱時的表情以及口型。通過這些細致的觀察來判斷每個學生跟唱的效果以及領悟和體會的程度，及時發現跟不上的學生，或者大家都很難掌握的重點、難點。對于教學難點，教師再反復強調，一直到全部學生都掌握為止，從而大大增強教學效果。當學生基本掌握唱法之后，教師還可以親自為學生伴奏，在伴奏的過程中，師生進行心靈的溝通，師生關系更平等、更融洽。

2 電子白板使師生互動更深入

新課程改革以來，課堂也較以前發生很大的改觀，師生之間的互動明顯增多，但是有些互動開展得不夠扎實，只是流于表面形式，花架子比較多，實實在在的教學互動比較少。甚至有的教師為了互動而“互動”，在不該設置互動的環節設計互動，每堂課都要出現互動，課堂成效不太明顯，讓課堂流于華而不實的境地[2]。電子白板進入音樂課堂，克服了這些難題，讓師生互動的方式更靈活，互動更深入，課堂更有成效。

比如在學習《螢火蟲》一課時，筆者先讓學生聽了一段美妙的《月光曲》的旋律，讓學生閉上眼睛想象美麗的夏夜，螢火蟲在月光下翩翩起舞的情景。但是，有的學生由于沒有這種生活體驗，甚至有的學生沒有見過螢火蟲，對于音樂展示的效果沒有深刻的領悟，更體會不到音樂帶來的境界。此時，筆者用電子白板的拉幕功能，展示給學生幾幅美妙的夏夜圖，然后走下講臺，讓學生扮演夏夜的螢火蟲，教師和學生在音樂的旋律中翩翩起舞。一段音樂之后，學生恍然大悟：原來夏夜的螢火蟲是如此的自由、快樂，像披著紗裙的仙子在天空中飛舞。

什么是有效的互動？實踐證明，教師在學生理解教學內容有困難的時候，及時伸出援助之手，拉他一把，哪怕是一個眼神、一個輕輕的動作，都可以讓學生快速領悟的學習的真諦。并不是所有的互動都要熱熱鬧鬧的場面。

3 電子白板使學生的思維更開闊

電子白板有強大的儲存功能，課堂上教師可以將其儲存的與課堂教學有關的資源非常輕松地展示給學生，這些平時只有回家之后在課外時間通過網絡才能獲得的資源，在課堂上讓學生大開眼界，思維為之活躍[3]。比如在上“快樂的音樂會”這一課時，小胡琴、小喇叭、小銅鼓的聲音節奏是本課的重點，也是一個難點。以前沒有使用電子白板的時候，雖然也能在課堂上給學生展示這三種樂器的聲音，但是都不夠形象直觀，教學效果不太理想。

電子白板進入課堂之后，教師可以利用隱藏與顯示功能直接拉出三種樂器的圖片，然后分別傾聽三種樂器的聲音，接著模仿視頻畫面掌握三種樂器的演奏姿勢，反復練習，降低了教學難度，學生掌握得很快。最后仍然是利用電子白板的儲備資源，讓學生聆聽一段交響樂，在音樂中找出三種樂器的聲音。學生對這種富有挑戰性的教學活動非常感興趣，個個躍躍欲試，充分展示自己的學習成果。每當成功找出一種樂器的時候，學生歡呼雀躍，充分享受到學習帶來的成功和滿足。

這個非常成功的個案表明：豐富的教學資源不但讓學生快速地掌握課堂知識，而且懂得欣賞的途徑和方法；通過思維的飛躍，懂得如何創新；而且學生觀察得越細致，對音樂作品的理解就越深刻，就越能積極地發揮想象[4]，就越有創新精神。

4 電子白板讓學生有更多的人文體驗

古今中外有非常豐富、優秀的音樂作品，學生在音樂課堂上學習的不僅僅是簡單的樂理知識，更重要的是透過這些音樂作品感受作者的人格魅力，受到人文精神的熏陶感染。學生正處在獲取知識、生活經驗有所不足、知識面有待提高的重要階段，在這個階段如果能有幸通過音樂作品結識成長道路上的人格導師，對他們將來一生的發展都會有良好的影響[5]。

在教學過程中，教師可以結合教學內容，利用電子白板調出與教學相關的音樂大師的作品，讓學生用心來和大師進行對話，比如前文提到的《月光曲》。在教學中，傾聽貝多芬的作品，讓學生知道生命中堅強的態度，扼住命運咽喉的努力抗爭；聆聽莫扎特的作品，感悟生命的激情、感情的充沛；柴可夫斯基又讓學生感受到原來音樂中還存在天籟。通過這些音樂作品，學生可以觸摸每位大師內心的歡樂與哀傷，通過獨特的視角去品味大師通過音樂給帶來的對生活的感悟和啟示，從而受到優秀作品的人文精神的感染和熏陶[6]。

總之，在課堂教學過程中，抓住有利時機，恰當使用電子白板，可以靈活進行資源整合，擴大課堂容量，給教

師和學生帶來全新的感覺和體驗。電子白板作為一種新型的多功能的教學輔助工具，可以幫助學生點燃學習熱情，讓想象在跳動的音符上自由馳騁；讓師生之間思維產生碰撞，在深度交流的過程中充分享受音樂帶來的愉悅。因此，在教學過程中，教師應該根據新課程的教育理念，發揮自己的聰明才智，不光在教學中運用傳統的教學方法，還要勇于創新，多運用輔助手段來增強教學效果，在多媒體方面巧用電子白板，開辟音樂課堂的新天地。

[1]楊健.交互式電子白板在中小學課堂教學應用的研究述評[J].北京教育學院學報:自然科學版,2012(2).

[2]余小勇.淺談小學音樂教育中兒童性格的培養[J].大舞臺,2010(5).

[3]張豪鋒,李瑞萍,李名.基于交互白板構建協同可視化學習環境[J].中國電化教育,2010(3).

[4]黃敬奎.淺談信息技術與小學音樂課程的調控與管理[J].音樂天地,2009(9).

[5]鄭大景.小學音樂教學方法淺析[J].青年文學家,2009(4).

[6]張祖芹.簡析交互白板[J].現代顯示,2008(7).

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1671-489X(2015)11-0055-02