在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體的合理應(yīng)用

◆李海英

在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體的合理應(yīng)用

◆李海英

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。然而，作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)也存在某些不足。

中職；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.047

作者：李海英，濰坊科技學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文專業(yè)（262700）。

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)方法和途徑。然而，教師必須認(rèn)清其作為輔助教學(xué)手段的本質(zhì)，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將其與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，才能提升中職語(yǔ)文教學(xué)效率[1]。如何才能合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段呢？筆者選取典型教學(xué)案例，分析多媒體教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

1 認(rèn)真分析教材，有針對(duì)性使用多媒體

在中職語(yǔ)文教材中，不是所有課文都適合用多媒體教學(xué)法教學(xué)的。現(xiàn)行教材中每個(gè)單元都有的閱讀與欣賞課文章節(jié)，如《我的母親》《藥》《雷雨》《項(xiàng)鏈》等閱讀課，教師可以通過(guò)多媒體課件設(shè)置合理問(wèn)題，使之有梯度、有步驟、逐層遞進(jìn)、逐層講解，這樣容易達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。下面以莫泊桑的《項(xiàng)鏈》第一課時(shí)課件（部分內(nèi)容省略）為例進(jìn)行說(shuō)明。

第一環(huán)節(jié)：同結(jié)局，以詩(shī)入文

鑒于本文有“出人意料、合乎情理”的小說(shuō)結(jié)局，為了引起學(xué)生的興趣，以詩(shī)導(dǎo)入新課。

天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石。

——明·倫文敘《題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖》

一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)。教師邊講解邊展示多媒體課件內(nèi)容：“這兩首詩(shī)前三

——清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》

句都平淡無(wú)奇，結(jié)尾句卻奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意

的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享

利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是‘出人意料，合乎情理’。

本文《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。”這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)極大地吸

引了學(xué)生的興趣，紛紛產(chǎn)生趕緊去尋找《項(xiàng)鏈》的結(jié)局的欲望。

第二環(huán)節(jié)：介紹作者與故事情節(jié)

1）待導(dǎo)入新課后，多媒體出示作者簡(jiǎn)介（多媒體課件出示，重點(diǎn)用不同顏色表明，加深學(xué)生記憶）。

2）（先讓學(xué)生速讀五分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。屏幕展示問(wèn)題：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力。這個(gè)問(wèn)題如果教師直接提問(wèn)，學(xué)生也許不會(huì)在意，甚至是不太理解，當(dāng)多媒體課件展示，學(xué)生就會(huì)盯著問(wèn)題去思考。

3）從文章的內(nèi)容看，大家不難理解出人意料，可說(shuō)它是合乎情理的，有什么根據(jù)嗎？對(duì)于這些根據(jù)，也許學(xué)生不易理解，當(dāng)時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)刂v解，輔之多媒體課件展示文字：“文章波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節(jié)的設(shè)置應(yīng)合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì)有什么審美價(jià)值，也必將遭到人們的唾棄。對(duì)于文學(xué)作品，無(wú)論是長(zhǎng)是短，都須遵循四字真言——合情合理。”

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解作者，理解本文的小說(shuō)結(jié)局，從中也給學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品（小說(shuō)）貴在合情合理。

第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)分析故事情節(jié)發(fā)展的根本原因

1）任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因，那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？

2）馬蒂爾德在文中有哪些表現(xiàn)？

3）一個(gè)人如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯(cuò)嗎？

4）那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？

5）文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，會(huì)不會(huì)有其他原因呢？

6）在體味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受？

限于文章篇幅，此處問(wèn)題答案省略，這個(gè)環(huán)節(jié)中教師根據(jù)問(wèn)題出示答案，教師對(duì)多媒體出示的答案給予講解，學(xué)生在課堂中聽(tīng)講；有時(shí)候?qū)W生可以交流討論，可以適當(dāng)做一些筆記。如果教師不用多媒體教學(xué)法，很難讓學(xué)生參與第三環(huán)節(jié)的故事情節(jié)發(fā)展原因討論或者討論不深入，最終也不能理解文章結(jié)局。

可見(jiàn)，中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)通過(guò)大量的師生互動(dòng)提高學(xué)生對(duì)文章整體性的把握，可以更好地剖析文章內(nèi)容。因此，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置多媒體課程和教學(xué)內(nèi)容。

2 設(shè)置師生交流環(huán)節(jié)，保證教師主導(dǎo)地位

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要避免把課堂教學(xué)變成課件展示課，否則會(huì)使教師由課程授課者變成機(jī)器操作者，從而導(dǎo)致教師主導(dǎo)地位被電腦（機(jī)器）的主導(dǎo)地位所取代[2]。下面以日本作家栗良平《一碗清湯蕎麥面》的部分課件內(nèi)容為例進(jìn)行說(shuō)明。

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入（內(nèi)容略）

第二環(huán)節(jié)：故事復(fù)述

由于文章篇幅不長(zhǎng)，教師可以設(shè)置復(fù)述故事環(huán)節(jié)，要求學(xué)生抓住開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的情節(jié)結(jié)構(gòu)，注意時(shí)間線索。這個(gè)復(fù)述故事環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，明確小說(shuō)的寫(xiě)作順序、故事跨度時(shí)段，然后再判斷哪里是小說(shuō)的開(kāi)端、高潮。教師可以隨機(jī)點(diǎn)一位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，必要時(shí)教師可以讓同桌做補(bǔ)充，然后教師出示故事復(fù)述的段落，讓學(xué)生再次理解復(fù)述故事需要注意哪些？

第三環(huán)節(jié)：分析研討課文（部分內(nèi)容略）

1）寫(xiě)人物往往抓住哪幾方面的描寫(xiě)？

2）以母親為例，找出其四次要面的語(yǔ)言描寫(xiě)，并找出這四次說(shuō)話的區(qū)別。

3）母親由非常害羞地開(kāi)口要一碗清湯蕎麥面，到少一些害羞，再到非常平靜地說(shuō)出要三碗清湯蕎麥面，這里面有一個(gè)變化發(fā)展，其原因是什么？

4）他們已經(jīng)好幾年沒(méi)有再來(lái)北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號(hào)桌上擺好“預(yù)約席”的牌子？在老板夫婦身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種社會(huì)公德？他們主要給予了母子三人以什么？

教師在課堂中巡視，適當(dāng)提醒部分未看書(shū)的學(xué)生。這些問(wèn)題不難，學(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上，可以前后桌交流討論，意見(jiàn)可以不一致。當(dāng)時(shí)需要學(xué)生認(rèn)真分析多媒體課件展示的問(wèn)題，學(xué)生思考后即可發(fā)言，有不同答案的可以適當(dāng)補(bǔ)充。最后，教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后需要點(diǎn)評(píng)回答情況并展示問(wèn)題答案要點(diǎn)。

因此，中職語(yǔ)文教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中務(wù)必適當(dāng)加入師生互動(dòng)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以增進(jìn)師生間的溝通，確保教師的主導(dǎo)地位并發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

3 設(shè)計(jì)切實(shí)有效的內(nèi)容，注意適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，為教師在教學(xué)材料的選擇和使用上趨于多元化提供了條件。為此，在制作教學(xué)課件時(shí)，教師面對(duì)海量的信息資源，必須選擇切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容，且是最具有代表性、啟發(fā)性、互動(dòng)性的材料[3]。如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》詩(shī)歌時(shí)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)不要過(guò)多，下面是筆者設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

1）知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力；培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住“關(guān)鍵詞語(yǔ)”進(jìn)行分析的能力。

2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究；通過(guò)多角度品讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人感情的跌宕起伏，感受詩(shī)人充實(shí)深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。

另外，多媒體教學(xué)節(jié)奏的控制也很重要，在教學(xué)過(guò)程中如果只顧教師講授知識(shí)，完成課堂教學(xué)任務(wù)，那課程的效果將大打折扣。

多媒體教學(xué)是一種積極有效的輔助教學(xué)手段，是傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)手段的有利補(bǔ)充。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用這一教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和方法與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段相融合，為學(xué)生創(chuàng)造出更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷探索出更為新穎的語(yǔ)文教學(xué)模式。

[1]韋芳.中專語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)初探[J].金色通道,2009(1):52-53.

[2]李家慧.中專語(yǔ)文課程應(yīng)慎用多媒體教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(10):50-52.

[3]韓林.淺談職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的模式整合[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(11):175.

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