法國慕課發展情況

鄒潤民+馬燕生

摘 ? 要：2013年10月，法國高等教育與科研部部長宣布法國數字大學平臺正式啟用。該平臺整合各大學及科研機構相關資源，面向高中生、大學生、在職人員以及求職者提供在線課程服務，其最終目的是普及高等教育，提高大學畢業率，支持繼續教育和職業培訓。為了更好地推廣開放式在線課程，政府計劃投資2000萬歐元用于高校和科研機構升級設備，開發技術，創建慕課。目前，法國數字大學平臺上已有90門課程。

關鍵詞：法國;慕課;數字大學

當今，在線教育風靡全球。美國80%的教學機構開設了網絡課程，而在2013年10月前，法國的這一比例僅為3%。2013年7月，法國政府頒布了新的《高等教育與研究法》，要求高等教育在公共培訓服務方面逐步邁向數字化。在此背景下，法國高等教育與科研部將青年人，尤其是中學生和大學生視為實施數字化教育培訓的優先對象，積極推廣大規模開放在線課程“慕課”（Massive Open Online Courses，MOOCs）。

一、法國數字大學平臺的創建

2013年10月2日，法國高等教育與科研部部長菲奧拉索（Geneviève Fioraso）宣布，慕課的第一個國家級數字化平臺——法國數字大學（France Université Numérique， FUN）項目正式啟動。該項目是法國政府推廣的18項數字化舉措之一，旨在利用該平臺整合法國各類高等教育機構的教育資源，為全法乃至世界各地的人們學習高質量、多樣化的課程提供便利。

該平臺的運作主要依靠以下三大公共機構：法國國家信息與自動化研究所（INRIA，負責開發平臺）、法國國家高等教育計算中心（CINES，負責托管計算機基礎設施及其設計和管理）、法國國家教育與研究網絡（RENATER，負責提供網絡基礎設施）。此外，高校和科研機構的教研組代表和專家都會參與設計平臺的功能、確定建立平臺的技術手段，以及規劃平臺的內容與用途。法國國家科學研究中心（CNRS）負責研究教學實踐的衍變。

為了在法國數字大學開設首批慕課，幾乎所有的大學資源都被調動了起來，129所大學和機構的168位代表參加了為期兩天的培訓。

慕課教學平臺創建伊始就發展迅速。法國高等教育與科研部報告顯示，截至2014年1月10日，法國數字大學剛剛上線3個月就有25門注冊課程，選修了至少1門課程的注冊用戶達到8.8萬名。86%的注冊用戶來自法國，7%來自非洲，5%來自美洲大陸。截至2014年3月11日，包括大學生、高中生、在職人員、退休人員在內的20余萬人在法國數字大學平臺上注冊并選修了課程，選修人數最多的課程是法國國立工藝學院（CNAM）提供的“從管理者到領導者”，選修人數達3.3萬人。

目前，共有43所高校參與建設慕課，其中包括巴黎中央理工學校（？魪cole Centrale de Paris）、法國高等礦業電信學校聯盟（Institut Mines Telecom）、波爾多第三大學（Université de Bordeaux 3 Michel de Montaigne）、蒙波利埃第二大學（Université de Montpellier 2 Sciences et Technologies du Languedoc）、巴黎第二大學（Université de Paris 2 Panthéon Assas）、巴黎第十大學（Université de Paris 10 Nanterre）、綜合理工學校（？魪cole Polytechnique）、巴黎索邦大學聯盟（Sorbonne Paris Cité）、法國國立工藝學院。上線課程多達90門，涉及的學科領域包括歷史、數學、生物學、科技、數碼、衛生、哲學、可持續發展、物理、管理、法律等。在接下來的時間里，慕課第二輪浪潮即將開始，高等商業學校（？魪cole des Hautes ？魪tudes Commerciales）、斯特拉斯堡大學（Université de Strasbourg）、巴黎第一大學（Université de Paris 1 Panthéon-Sorbonne）等數十所法國名校即將（或已經）加入法國數字大學平臺，并積極向比利時、加拿大、瑞士和非洲的法語國家推廣，這將進一步推動法國在線教育市場發展。

在創建法國數字大學的過程中，最為棘手的問題是如何將其融入到法國當前的教育改革進程之中，并且實現提高就業率的目的。正因如此，承辦單位在dailymotion（視頻分享網站）的基礎上建立平臺，并由其托管在線視頻;同時，承辦單位正在與一些法國公司探討關于視頻自動顯示字幕及多種語言翻譯的合作意向?？傮w來說，在充滿變化和革新的技術領域，實行合作和共同實踐是不斷進步的必要條件。正如菲奧拉索部長所說，數字化革命是大學的革命，既是機遇又是挑戰，這是一個重新思考知識的傳承與傳播的機遇。

反之，法國數字大學能夠在教學團隊和集體活動等方面的培訓中發揮輔助作用。2014年1月，在建立慕課模型團隊的專家及工作人員的推動下，政府在巴黎跨學科研究中心成功舉辦了“慕課野營活動”（MOOCAMP），也稱作“慕課創新研討日”。這項活動將很快在全法各地推廣。

二、推動慕課發展的舉措

（一）加強國際合作

未來十年，慕課將重新劃分全球大學版圖。法國在與其他發達國家和發展中國家的合作方面一直扮演著舉足輕重的角色。法語慕課的傳播，不僅能夠促進法語的推廣，而且有著不可忽視的政治影響。

目前，法國正與馬里、突尼斯、海地、加拿大魁北克等國家和地區商談相關合作計劃，涉及計算機硬件托管、專家指導、慕課的發展等。上述國家和地區已同法語國家大學協會（lAgence Universitaire de la Francophonie，AUF）簽署了幾項合作協議，包括發展及推廣法語慕課、合作設計慕課、研究慕課平臺與法語國家大學之間的相互認證。2014年，多個慕課陸續上線，如法國科學院與非洲教授合作推出的數學和物理兩門在線課程，巴馬科大學、艾克斯-馬賽大學聯合瘧疾領域的國際專家合作開設的關于防治瘧疾的在線課程。

（二）加大國家投入

事實上，在慕課風潮席卷法國之前，已有一些線上課程活躍于人們的視野。最為熟知的有“開放課堂”（Open Classrooms，斯坦福視頻公開課資源網），以及法國精英大學提供的在線課程。例如，里昂高等師范學校（？魪cole Normale Supérieure Lyon）開設的“網絡經濟”課程、布列塔尼國立高等電信學校（TELECOM Bretagne）創立的“在線學習”（Internet， tout y est pour apprendre， ITyPA）。

菲奧拉索部長宣布法國高等教育與科研部于2014年投資800萬歐元，在大學校園及職業教育領域發展慕課。這一舉措使網絡教育飛速發展，各式各樣的在線教育雨后春筍般在法國遍地而生。

此輪國家投入中，300萬歐元用于在2014年夏季啟動的“CréaMOOC”項目，該項目主要資助各大學開設慕課所需的各種設施的購置。例如，為每所參與項目的大學配備攝影演播室，并資助購置拍攝所需的器械和場地改裝費，從而適應各個機構的不同需求，為教師和學者提供現代化的多媒體工作環境。“CréaMOOC”項目旨在回應教育形式的衍變，升級各高等教育、科研機構的硬件設施，為所有參與培訓的學習人員和教學人員提供最佳的硬件條件。

為了使各個機構及個體參與者更好地制作在線課程，法國政府發布的《投資未來計劃》預計對國家數字化教育領域增加投資，投入1200萬歐元的資金試驗、發展更多的新技術。

（三）支持繼續教育和職業培訓

2013年頒布的《高等教育與研究法》首次將提供繼續教育列為高校的功能之一。對于法國高校而言，繼續教育仍是一片有待開墾的領域。盡管高校有能力提供相對充足的專業技術和技能教育，但實施效果并不理想。

為了發展高等教育職業培訓在線課程，法國教育部將投入500萬歐元來參與資助課程研發，這筆資金是建立慕課課程的機構所需資助的50%。此后，政府預計將總共籌集1000萬歐元用于支持職業教育與培訓。

編輯 許方舟 ? 校對 郭偉