提高小學英語課堂有效性的探索與實踐

馬麗霞

摘要：新課標改革已經進入了一個新的階段，我們的英語課堂也發生著巨大的變化，越來越多新穎的教學形式被帶入課堂，服務于我們的教學。我們不能只顧著追隨潮流，盲從時尚，而是應該緊緊抓住“真實”和“有效”這兩條主線來展現我們的課堂，我們要從這些誤區中走出來，讓英語課堂真實些、實在些。

關鍵詞：課堂；有效性；評價；真實

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-069-1

【現狀】 在聽課中我們常常發現這樣一種現象，老師們對課堂的表揚方式都自成一家，獨具一格。經常看到有老師這樣表揚學生，全班齊刷刷地拍手說：“Good， good， very good！”每當這時，我特別注意學生們的表情，大家剛開始還有激動，可到后來，動作變得機械起來，表情也變得有些麻木，看不出是否在真心地表揚別人。

【思考】 評價的準確性、合理性、創造性直接影響著孩子們今后的發展。教師在課堂上要給予學生真實公正的評價，評價的目的不是為了證明而是為了改進。成功的評價并非來自越多越好的獎勵，要使評價有意義、獎勵有效果，應該注意以下三點：1.情景性。不應該隨便濫用表揚，表揚必須緊跟在良好的行為之后。2.具體性。贊揚應該是針對某個特別要強化的具體行為，不能只對學生學業上具體表揚而忽視對學生行為上的贊揚。3.可信性。學生有權知道參與活動過程中他所體現的真實價值，他們需要的是真實的評價語，是鼓勵、是尊重、是引導。

【對策】

1.操練引導注重“靈”，興趣盎然出契機

有這么一句話，叫做“文似看山不喜平”，是說一篇文章如果有了鮮活而獨特的細節，也就有了亮點，文章因細節而精彩。同樣，要上一節好課，即使是“拼讀”這樣的細節也不可忽視，通過巧妙的設計，將枯燥的拼讀變得生動有趣，使學生對拼讀產生強烈的欲望，使拼讀成為他們的樂趣。在教學四上Unit 2 I can play basketball時，我對原有教案進行了修改。如在拼swim一詞時，讓學生按節奏swim來拼，每拼一個字母要游一下，可以使蛙泳、蝶泳、仰泳或自由泳。這下，大家都像一只只急待跳水的小青蛙一樣可愛，哪里還有空發呆。又比如拼play basketball play football時，我讓他們進行傳球，邊傳邊拼單詞，當拼完單詞時，將球傳給離自己最近的同學，大家哪還敢馬虎，都集中注意力準備接球。同樣是拼單詞，只不過把拼的方式進行了一些變化，取得的卻是事半功倍的效果。

在以后的教學中，我把這個原則用于短語的操練、句型的操練，甚至對話的表演中，效果都很好。

2.鞏固點撥在于“活”，觸類旁通授以漁

新課標倡導培養學生的創新思維，教師首先必須更新教育理念，發展自己的創新能力。有創意的老師才能培養出具有創新精神的學生。培養學生的創新意識，很大程度上要以興趣為先導，只有學生感興趣了，思維才能活躍，創新意識才能被激發出來。而要使學生的學習興趣持久化，教師惟有改變“唯一性”。我在教學球類單詞時，將編小詩的模式貫穿教學，比如先呈現一首足球詩：Football football. Its my football. Its white and black. Lets go and play football.然后，請同學們討論自己喜歡的球及它的特征，可以是顏色、形狀、大小等。再把它畫下來，涂上顏色。最后，讓他們拿著自己的球以小詩的形式介紹出來。通過這個環節的重新設計和實施，我看到了孩子們各盡所能，又畫又說，非常投入，充分展現出了他們的想象能力、繪畫能力和語言能力，更鍛煉了他們的創造性思維。

3.評價引導要求“頻”，高屋建瓴能創新

作為教師，我們都信奉“教育應該以表揚為主”的真理，這當然是正確的。然而長此以往、不厭其煩地用同種方式、同樣詞匯，讓我覺得好像老師在唱獨角戲。事實上，有的表揚只是做做表面文章，為了表揚而表揚；有的出自真心，但在方式、方法上卻顯得黔驢技窮。如此下去，學生會產生聽覺疲勞，更不利于語言的發展。我認為，教師的表揚要情真意切，不僅要讓被表揚到的學生受到激勵，還要讓全體學生產生共鳴。教師表揚的方法有很多，有時一個鼓勵的眼神就能起到激勵作用，而更多的時候是需要動作和語言相結合。以三年級為例，我在教第三單元“Look at me”中的“Great / Its nice. / How nice. / Its great.”時，和學生一起朗讀這四個句子時，關注語氣的豐富，情感、表情的豐富，而且每個句子還配了不同的手勢，課堂中學生動了起來。

慢慢過了一段時間，我發現孩子們變主動了，老師不用規定出動作，他們憑自己的感覺和辨別能力，在老師神情的暗示下，能夠對同學的表現作出正確評價。我讓每個孩子都變成了傾聽者和評價者，他們不再對別人的表現無動于衷。這樣的評價方式是發自內心的、真誠的，更是他們樂于接受的。

事實上，許多教師在很長一段時間里都意識不到自己的教學方法已經到了山窮水盡的地步，總在重復使用著，不曾試圖改變。其實，只要我們細細推敲，稍加改變，也許就能“柳暗花明又一村”，而不至于去白白犧牲課堂上寶貴的時間。所以，要減少這種遺憾，教師首先要具有超前意思，找出適合學情的最佳方法，再加上及時的反思和總結，定能使學生愛上英語，保持他們學習英語的持久興趣，增強他們學好英語的動機和意志。