高中化學復習課模式初探與實踐

徐雪梅　王桂林

摘 要：在實施素質教育的今天，新的教學理念一致認為，教學活動必須讓學生成為主動者，但這并不是極端的就將教師地位變成從屬的地位，如果那樣，只會讓學生放任自流，因此，我校推廣“師生互動，精講多練，當堂檢測”的教學模式，充分發揮教師和學生的“雙主體”作用，讓教育者和被教育者都積極主動地全身心投入到教學活動中去，通過雙方互動，才能真正實現主體性教育。

關鍵詞：高中化學；復習課模式；具體做法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

傳統的教學思想以教師為中心，課堂上普遍采用教師到學生的“填鴨式”教學模式，學生受制于教師，失去了學習的主體地位，只能被動的接受知識，缺乏自主性、能動性和創造性，束縛了學生自身的發展。在新課程改革的今天，我校課堂教育理念處處遵循遵循民主性原則、突出活動性原則、貫徹公平性原則。按照我校的教學模式我們化學教學課堂具體做法如下：

一、第一環節師生互動

根據我校的實際情況，在學業水平測試復習上我們重點精抓選擇題，無論是想過關還是想拿A的學生，選擇題具有舉足輕重的作用，而且，很多同學都有上升的空間，于是我們把選擇題常考知識點發給學生，上課時精心講解，比如，講NA時，把所有要考知識點以及易錯知識點先講解一遍，然后讓學生課上花一點時間記憶讀一下，然后通過提問這個師生互動環節來鞏固知識點，設置問題時要針對不同的班級，不同的個人注意適時、適度、適量。這樣可以調動學生的積極性，提高課堂效率。有時也會采取讓學生上黑板板書的教學模式，在高三復習課上，我們備課組精心準備了許多化學重點知識點的小卡片，讓學生在課堂讀、背和默，增加提問量，全面復習，突出主干，幫助學生形成知識體系，把零散的知識塊、知識點在知識體系主鏈中串聯起來，使每個知識塊、知識點有找到相對固定的位置及和相關知識的前后聯系。

二、第二環節精講多練

結合我校學生具體情況，有針對性的精講習題，講評時經典題型時，哪些內容該多講，哪些內容少講，哪些內容該重點講，做到心中有數，同時要避免了因試題設計或答案的不合理而導致講評的連續性受到破壞。錯誤率不高的題目就由學生們相互討論解決，難的或錯的多的題目就由教師逐一講解，最后，再由學生總結分析錯誤的原因。是知識遺忘 ，審題失誤， 表述不規范，還是速度慢做不完， 這樣做的目的在于要求學生診斷自己在學習中的薄弱環節，明確下一階段的努力方面。其次，在講評時，我們老師努力做到多鼓勵、少責備，調動他們學習的積極性，這樣會令他們精神振奮，熱情高漲。高考試卷中最容易拿分的對智力要求不是很高的是選擇題和最后12分的物質結構和性質的大題，一共是52分，因此，我們全組老師通力合作，精選了100套只有選擇題和最后一大題的校本教材，讓學生反復練習，反復精講，我們每一份試卷的精講都能做到趁熱打鐵，及時指出學生存在的問題，絕不脫拉。這樣堅持下來，那兩項的班級均分總是控制在42分以上，為學生達B奠定了基礎。

學業水平測試復習課堂上，我們精心準備典型相關知識點習題，在剛才學生鞏固了相關知識的基礎上，精心講解，分析到位，另外，講解時也不必面面俱到，而應做到重點突出，易錯點突出，有效展開教學。其次，通過強化課內相關知識點練習，點評，提高學生對知識掌握的深度。

三、第三環節當堂檢測

當堂訓練是課堂教學中必不可少的一個環節，要求學生限時限量完成訓練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。教師對于當堂練習要做到多面批、多面改、錯題多次做。 讓學生在當堂檢測中鞏固自己的所學，找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升素質，實現“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。 這樣能使全體學生有效地進行學習。在每節課的最后幾分鐘，用一些相關真題當堂檢測，課后老師對試卷和測試結果進行科學的量化分析，充分做好統計工作。包括考點分布的統計，考查類型的統計，考試結果的統計（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯誤類型的統計，并分析試卷的內容、結構和答案，了解學生本節課的掌握情況，依據學生掌握的情況因材施教，采取相應的補救措施。用以上的教學方法，堅持下去，課堂效率大幅度的提高，每節課老師和學生都覺得很充實。

總之，課堂無論對教師還是學生都是最豐富、最富有生命意義的舞臺。它滋養生命、塑造心靈、點燃熱情、播撒希望。而教師要讓課堂成為精彩的舞臺，定要先在備課上下足苦功，不斷更新教師自身的教育理念、采取有效的課堂模式，從學生的認知水平、學習興趣等的角度出發，精心備課，持之以恒，百折不撓；同時也要認真反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方案，在反思中積累經驗，在經驗中學習而不斷成長起來的。這樣，才能使課堂煥發絢麗的色彩。

經過實踐，通過以上的課堂模式進行復習，并能長期的堅持下去，課堂效率大幅度的提高，每節課老師和學生都覺得很充實。很多學生選擇題正確率大大提高。基礎題的正確率也大大提高，這樣的模式堅持教學，在高考和學業水平測試中定能取得好成績。