探討提高初中英語課堂教學“雙效性”的策略

方玉強

摘 要：有效、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，實現課堂教學的有效性、高效性是所有教師的追求。本文從突出生本、突出興趣、突出細節、突出策略四方面，結合初中英語新課程的課堂教學要求，探討了提高課堂教學有效性與高效性的策略。

關鍵詞：英語教學；雙效性；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

一、突出生本

《英語新課程標準》明確指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定，教學過程，課程評價和教學資源開發方面都突出以學生為主體的思想。”突出生本就是要實施生本教育，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”學生是真正的主體，教師的作用和價值體現在最大程度地激發學生的學習積極性和組織學生的自主學習上。

因此在教學中，學是內因，是提高教學質量的依據，教是外因，是提高教學質量的條件。教這個外因必須通過學這個內因才能取得更好的作用。因此提倡突出生本教育即以學生為本以學習為本，以生命為本的教育，它是一種方式，更是一種理念。

【案例一】小組合作，提高效率。生本課堂最明顯的一個特點就是小組合作學習，它改變了傳統教學中師生單向交流的局面，使學生的主動性，創造性得以充分發揮，使學生的交往需要和自我實現需要得以滿足，也使教學效率得到大幅度提高。我在教授譯林版英語八年級Unit1 Friends時，我在課前制作了一份調查表：How do you describe your best friend？

在課堂上我將學生分成六人小組，共同討論英語學習中遇到的問題，給出解答方法，并填寫好調查表格。然后每組選一位代表向全班同學匯報問題和方法，以期得到更好的學習方法，最后評出突出貢獻獎（獲獎者即學生們公認的最佳方法提出者）。整個過程學生們積極參與，思維也異常活躍。

二、突出興趣

興趣是人的一種積極的情緒表現，總是給人帶來一種愉快的主觀情緒體驗。蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神。”可見興趣是最好的老師，只有興趣才能產生不可遏制的求知欲望。英語教師要讓興趣化教學貫穿整個課堂。做到：

（1）課前激趣。教師在上課伊始，可以通過有趣的英語導語，英語課堂游戲，英語繞口令，英語歌曲，英語chant，英語故事，多媒體圖片展示等來激發學生的學習興趣，讓學生較快進入愉快的學習狀態，激發學生強烈的求知欲。

（2）課中含趣。一方面教師要用自己富有節奏，抑揚頓挫的語音語調傳授知識，傳遞信息，吸引學生。另一方面教師要巧用課堂的生成資源，加以富與幽默的語言，得體的肢體動作，讓學生保持興趣，感到聽老師的課不僅在學習知識 ，同時也是在欣賞藝術。

（3）結課隱趣。一節好課開頭好固然重要，圓滿的結尾更是錦上添花。教師在一節課后要想方設法進行巧妙結課。像電視劇那樣毅然斷集，留下懸念。使學生欲罷不能，懸懸而座，引起學生對后續知識和課外知識的關注。

【案例二】歌中生趣，自然呈現。教師要讓學生學有興趣就必須充分考慮到上課時的“興趣”元素。我在教授譯林版英語八年級Unit7時設計先播放歌曲《雪絨花》來營造一種師生融洽，輕松愉快的學習氛圍，讓學生在不知不覺中融入到學習之中，自然呈現目標語言a poem about seasons。

正是因為歌曲的“牽引”，學生潛在的學習英語興趣得到最佳激發，整節課均處于亢奮之中，極大地提高了學習效率。

三、突出細節

教學細節看似平常，而平常中蘊含著智慧。教學細節看似簡單，而簡單中蘊含著思想。英語教師應具有強烈的細節意識去研究動態過程中千變萬化的細節表現，極力打造精彩的課堂。

【案例三】妙設情境，優化教學。我在教授譯林版八年級英語Unit5 Wild animals時，將書本知識和實際生活聯系起來，設計了一系列的活動：（1）動物大搜尋。鼓勵學生列舉出盡可能多的動物名稱。（2）開辦動物園。讓學生將動物分類，開設不同展館。（3）才藝大比拼。要求學生用不同的形容詞來描繪動物特征。（4）現場討論會。討論動物目前生存狀況，看看哪些動物瀕臨滅絕。（5）我來救救它。動物是人類的朋友，我們要立即采取措施拯救瀕臨滅絕動物。We should try our best to save the endangered animals.

通過這些活動的設計，學生對單詞的理解和運用超出了我預期的要求，學生學會了說，學會了做，且恰到好處地將語言教學寓于情感教學之中。

四、突出策略

英語策略一詞strategy指the art of planning ，of using existing means 含有tactics 之義。策略指計策，謀略，技術與藝術。這里所說的策略僅指教學策略即教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體問題解決行為的方式。它不僅包括教師為達到教學目標而采用的方法，還包括教師解決問題情境的行為，教師對班級的管理行為等。

【案例四】創設策略，有效閱讀。閱讀教學的成功與否在很大程度上取決于教學的策略性。我在教授譯林版八年級Unit8 Natural disasters 時采用了圖片故事策略和質疑作者策略。

（1）展示Liu Xiang won the gold medal at the 2004 Olympics，和Beijing was made host for the 2008 Olympics兩幅圖片，讓學生討論What were you doing or where were you when you heard the news？ （2）展示第三幅圖片Martin Luther King made a speech 向學生介紹相關信息，組織學生根據圖片對文章進行預測。（3）以此方式繼續展示圖片：美國9.11事件，1969年7月20日美國人第一次月球行走，2003年10月15日中國宇航員楊利偉繞月飛行.學生邊看圖片邊思考以下問題：A.What is the author trying to tell you ？ B. Why is the author telling you that ？ C. How does the author tell you ？ D. What would you like to say at last？ 通過圖片展示和問題閱讀，拓寬了學生的想象空間，提高了學生的閱讀能力，培養了學生的探究精神。

課堂教學是一門科學，它的魅力在于求真。課堂教學也是一門藝術，它的魅力在于創新。讓我們立足課堂，不斷探究，潛心反思，靈活創造性地開展教學，做到教則有效，教必高效。