有效選擇教學內容科學施教

沈章蘭

摘 要：在初中歷史教學中，教師應該在新課標指引下，努力實現“知識與能力”、“過程與方法”、“ 情感、態度與價值觀”的三維目標。這就要求教師多措并舉優化教學手段，千方百計激發學生興趣，在教學內容的選擇和設置上保持頭腦清醒、思路清晰。

關鍵詞：有效；初中教學；思維

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

歷史是對人類過去事跡的記憶和傳承，對現代人了解先人的文明發展歷程，對現代人生產活動的鏡鑒作用，有著積極而厚重的意義。初中生由于身心發展尚未健全，受外界燈紅酒綠的世俗場景影響較大，世界觀、價值觀處于初步架構中，在這一重要節點，讓學生學習一些歷史知識，對其人文素養的培養和創新思維的發展有關鍵作用。因此，在初中歷史教學中，教師應該在新課標指引下，努力實現“知識與能力”、“過程與方法”、“ 情感、態度與價值觀”的三維目標。這就要求教師多措并舉優化教學手段，千方百計激發學生興趣，在教學內容的選擇和設置上保持頭腦清醒、思路清晰。

一、定依據，選內容，行方略

（1）從多維角度對教學內容進行有效選擇。

第一，依據教學目標。教學目標是教學活動的行動指針，課堂上的所有動作都要以此為核心展開，可以說，是整個課堂教學的主題。因此，在具體施教中，必須依據主題需要，選擇與之相配套的教學內容。

第二，依據教材內容。歷史教材中的內容種類繁多，政治、經濟、軍事、文化等多領域內容依規排列其中，它們或為歷史概念的外延，或為歷史事件的附著，或為歷史規律的涵蓋，因此，在初中歷史教學中，必須依據歷史的板塊劃分內容，對教學進行補充或延伸。

第三、依據學生特點。初中生對事物的認知能力和分析比較能力有限，在選擇教學內容時，必須立足學生實際，選擇符合其年齡特征和認知水平的信息資料，為實現師生之間的二者互動、雙向統一奠定認知基礎，促使創新思維能力漸進提升。

第四、依據課程類型。初中歷史教學課按照教學目標的不同分為新授課、復習課和綜合課等多種類型。教師在選擇教學內容時，應以課程類型選擇相應內容。

（2）教學內容有效選擇的策略探討。選定教材內容，明晰教學目標，確定課程類型后，就要對施教對象的整體特征進行縝密研究，做好教學內容增刪、完善，確保教學內容改裝之后的凈化濃縮狀態。教學內容有效選擇基本策略包括：

第一，選取具有一定趣味性，能激發學生學習積極性的內容。興趣是知識的萌芽，是學生快樂學習的強大牽引力。要想最大限度的提高教學效果，必須無限度的擴張學生興趣，并建立常態保持的長效機制，為教學活動提供源源不斷的積極性和主動性。在課前，搜集與預講授教材相關的圖片、視頻資料，借助現代化教學手段多媒體的強大功能，以直觀、生動的形式展示給學生，在學生頭腦中形成強烈的感官效應，學生興趣被快速調動起[來，對教學內容的關注度也會持續增強。

第二，選取能啟發學生自主學習，適宜教師有效引導的內容。在重點強化、難點突破上，教師可以根據教學內容的需要，選取一些易于學生理解，方便學生自學的歷史信息資料供學生閱讀，在閱讀的過程中，教師應設置一些具有一定邏輯思維水準、層次感強，過程具有一定漸進性的問題“路障”供學生研討。學生在問題求解過程中，教師要做好巡回指導，發揮適時適度的點撥作用，提示學生認真研讀特定信息資料，啟發學生在閱讀中提煉問題的答案，鼓勵學生查閱相關資料，獨立思考、合作交流，最終獲取問題答案，提高自主學習能力。

第三，選取能為學生提供獨立思考空間的內容。在講授《俄國日本的歷史轉折》章節時，在給學生劃定思維弧度的前提下，創設具有一定思考空間的問題：1861年的改革內容，相信大家已經熟知了，那么，在俄國資本主義的改革促進資本主義的發展方面，都有哪些體現呢？請結合相關內容，從勞動力和資金的變化情況加以說明。教師在指導學生對問題求解時，要鼓勵學生多角度思考問題，給學生廣闊的思考空間，發揮學生的主觀能動性，大膽展示自己，勇于表達自己的觀點、見解。

二、對有效選擇教學內容的實踐和體會

教學內容的選擇必須基于教材知識、課程內容及學生認知實際，從多個角度審視問題，在充分平衡各方條件的基礎上，大膽進行課堂實踐的檢驗，善于總結、精于反思。

《第一世界大戰》是初中歷史課程體系的重要內容，教師要引導學生對戰爭的爆發原因和破壞程度及造成的世界新格局做深入的剖析，從環節設置上要有內因和外因、表象和實質的分析，最后歸結為一點，是在多種矛盾反復作用之下，引發了第一次世界大戰。在具體施教中，我先播放一段《薩拉熱窩事件》的視頻，凝聚學生的注意力，然后向學生拋擲問題：奧匈帝國皇位繼承人遇刺身亡，舉世震驚，但它的嚴重后果又令人始料不及，大家想知道它的嚴重后果嗎？由此，導入本節課內容的講解—第一次世界大戰。隨著教學的不斷深入，學生自主學習的不斷強化，教學中的一系列知識問題變得清晰明朗，如資本主義向帝國主義的躍升過渡起因、過程，學生都能在教材中找到影像模板。

對于三國同盟、三國協約的形成是本節的重點和難點，教師可以搜集相關視頻，經過剪輯，拼接成此段內容的過程性視頻資料，學生在觀看視頻時，為增強立體感，還可結合地圖了解各國的地理位置，培養學生的知識整合能力和分析判斷能力。

在初中歷史教學中，有效的教學內容選取，能使學生的學習興趣持久飽滿，視頻資料恰到好處，學生的學習積極性大幅躍升，自主學習和獨立思考的空間無限拓展，學生的歷史素養逐步形成，創新思維能力培養得到進一步強化。

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