探討初中語文閱讀教學模式的創(chuàng)新與應用

黃幼娥

摘 要：語文閱讀更多的是考查學生對句子和文章思想的理解能力。初中語文閱讀占了比較大的分值，這也是語文教師在教學中重點練習的，語文閱讀需要的是一定的文學素養(yǎng)，而文學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生在平時的一點一滴中積累。為了提高學生的語文閱讀能力，教師要對教學模式進行創(chuàng)新，讓學生能夠快速地理解文章的中心思想。

關鍵詞：閱讀理解；教學模式；閱讀興趣

初中語文閱讀都是一些相對比較容易理解的文章，但是，新課改對學生的閱讀能力的要求卻在不斷地提高，這使教師在進行閱讀教學時也會有一些問題出現(xiàn)，這就對教師教學工作的進行提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要是通過對初中語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析，講述了教師要創(chuàng)新自己的教學模式以及在語文閱讀教學中的實踐應用。

一、語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

隨著新課改的實施，對學生語文閱讀能力的要求也有所提高，教師的觀念和思想也有了一定程度的提高，但是依然有一些不足。

1.教學方法的單一

語文閱讀教學是初中語文課程中非常重要的一項，但是很多教師的教學方式相對比較單一，教師通常只是讓學生在課前將課文預讀，然后開始一段一段地對課文進行總結概括，使學生不能快速地理解教師所講的內容，這在很大程度上使學生對文章中心思想的理解不到位，而教師這樣的教學方式，使學生對語文閱讀提不起興趣，久而久之，學生的語文閱讀能力不能得到有效的

提高。

2.過分依靠教材

教師在進行語文閱讀教學時，將教材看得太重，只是單一地就教材的內容給學生進行講解，對于一些關于文章內容的擴充比較少，從而使學生對知識的掌握往往只限于課本。同時，受應試教育的影響，一些重點段落和詞句，更是要求學生進行重點記憶，因為學生缺乏對文章深刻的理解，學生也只是死記硬背，致使學生的學習和教師的教學越來越失去閱讀的本質，學生的內在知識并沒有得到沉淀。

3.學生缺乏主動閱讀的習慣

語文閱讀能力的培養(yǎng)，如果僅僅是在課上，并不能取得更好的效果，還需要學生在課余時間經(jīng)常進行閱讀，但是為了提高成績，學生很少去閱讀其他書籍，只能被動接受知識，長此以往，學生就沒有了主動閱讀的習慣。

二、語文閱讀教學方法的創(chuàng)新實踐

語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，這個習慣不僅僅是好閱讀，還要會閱讀，能夠在閱讀中領悟到作者的中心思想。語文教師在平時的教學中，要將目光更多地放在學生能力的養(yǎng)成方面，

使學生的閱讀能力得到本質上的提高。

1.自主探究式的教學方式

語文教師在教學中往往過于占據(jù)主導地位，從而使學生的學習越來越被動，甚至是以自己的方式帶領學生去學習，這會造成學生缺乏自主學習探究的能力，所以教師在教學中要給學生“自主”的機會。教師可以讓學生以小組的方式進行合作討論，如在講《聞一多先生的說和做》時，教師可以讓學生以小組方式對文章的中心思想進行討論，當學生進行討論后，就讓每個小組說出自己的討論結果，然后再讓學生分別說一說這篇文章中“說”和“做”的意義，教師要引導學生去進行探究，最后，教師可以讓學生表達一下自己對聞一多先生的認識，同時，說一說自己心目中英雄的形象。教師通過小組的方式，引導學生對文章的內容去探究，讓學生在學習的過程中感受文章的思想。

2.創(chuàng)設教學情境，增強學生的閱讀興趣

我們平時閱讀書籍的時候，會有意識地去選自己感興趣的內容去閱讀，對于感興趣的內容我們也會有更多自己的理解。在初中語文教學中，教師往往會只限于對教材內容的閱讀，這就造成學生對語文閱讀興趣缺乏。教師在教學中可以創(chuàng)設教學情境，增強學生對語文閱讀的興趣。例如在講《安塞腰鼓》這一課時，因為學生對于這些并不是很了解，所以，學生在學習的時候，往往只是對文章中內容的理解，卻不能真正感受到這些舞蹈帶給人的沖擊。教師可以在課前給學生播放一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受安塞腰鼓的藝術魅力，這樣學生在對文章進行閱讀的時候，就能更好地體會安塞腰鼓的魅力，對文章的內容也就能夠有一個深刻的體會。教師可以在講安塞腰鼓的同時，給學生放映一些有關我國其他的傳統(tǒng)藝術的視頻，讓學生體會到我國傳統(tǒng)藝術的魅力。

語文閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，在日常生活中我們都是需要閱讀的，如看報紙，看書，幾乎所有與文字有關的東西，都需要我們進行閱讀，所以從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生的閱讀能力得以提高是非常有必要的。

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編輯 段麗君