物理教學的小清新

梁紅燕

摘 要：主要闡述了初中物理與民族文學藝術中詩詞歌賦、成語、歇后語、諺語方面的整合，凸顯物理教學的小清新。

關鍵詞：詩詞歌賦；物理知識；物理概念

初中物理與民族文學藝術的教學整合，讓物理教學充滿小清新，

刺激學生的積極性，提高學習興趣，使學生游刃有余地進行抽象思維與形象思維的靈活轉化。

一、低吟淺唱詩詞歌賦，渲染物理教學的詩情畫意

1.物理教學的詩意

在符合初中學生的認知能力和心理特征的基礎上，把詩詞歌賦引入初中物理，兼顧二者，完美地統一起來，使物理的理性美與它體現的感性美和諧相融，從而使物理充滿人情味和趣味性，讓學生對物理的美有新的認識和體會。學生積極追憶詩詞歌賦，透析詩詞蘊含的思想，感受詩詞的優美意境。教師鼓勵學生從詩的文學含義和物理蘊含兩方面入手，可以有意外的收獲。如“舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。”不但能體會詩人“舉杯邀明月，對影成三人”的凄涼，而且能探知“影”的物理奧秘。

2.詩化物理教學

（1）探究詩詞歌賦中的自然現象與物理規律，使文學和物理互相滲透，激發學生的學習興趣。比如：講授物體運動、參照物時，引用“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，這樣文學和物理互相滲透融合，課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，教學效果事半功倍。

（2）利用詩詞理解抽象物理，使學生思維形象化，如講“分子擴散”時引用“風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗”，可謂栩栩如生，生動易懂。

（3）利用詩詞歌賦展示物理科學之美。羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！蔽锢肀旧聿皇敲缹W，把詩詞歌賦引入教學，展示物理的科學美，就會把一堂只有演算和公式概念的物理課變得生機勃勃，激發學生愛美的天性，讓學生潛移默化地受到物理科學美的熏陶。要想使深奧的物理從鉛字變成絢麗多彩的科學詩篇，關鍵在于教師在日常教學中深掘物理科學之美，展示美的形象，營造優美意境。如在講“電壓”時，教師可另辟蹊蹺，把王母娘娘比作電源，她強勢將正負電荷（牛郎、織女）分開，導線喻為鵲橋，電壓喻為使牛郎、織女七夕相會的愛情神力，燈泡的亮光昭示著愛情的光明，利用媒體，借助《鵲橋仙》一詞，營造出一個全新唯美的課堂氛圍，學生在理解物理知識的同時，追求真善美，精神上獲得陶冶和升華。

（4）利用物理知識辯證鑒賞古詩詞，培養學生探究能力和綜合能力。學習“物態變化”后，討論“月落烏啼霜滿天”。運用物理知識可知，詩人明顯犯錯，違反了自然規律，自認為霜和雪都是從天而降的。真理是當露點降至零度以下，地球表面的水蒸氣凝華結成霜?？梢娝切纬捎诘孛嫔系模脑竭^天上，“霜滿天”又從何而來呢？當然，文學非物理，況且我們怎能要求古人用今天的物理知識去寫作。但若能隨時恰當引導學生，用學過的物理知識去鑒賞古人的詩詞歌賦，則可以幫助學生培養探究能力和綜合能力。

二、點綴和糅合成語、歇后語、諺語，烘染物理教學的小清新

1.精煉語言中物理蘊含的感性表達

成語中隱含了豐富的物理知識，理解其物理意義，使人深思考，從而寬思路，可以使學生對所學物理知識融會貫通。如樹大招風的物理知識是：在大風吹過的每一點，風對物體表面的壓強相差不多，枝葉繁茂的樹與風的接觸面積當然較大，大樹所經受的風的壓力較大，被毀壞的可能性也大。歇后語能由簡單枯燥的話引申出某種經驗和道理，能把枯燥的物理知識變為生動活潑的事理，激發學生積極主動地學習。如“豬八戒照鏡子——里外不是人”。根據平面鏡成像的規律，平面鏡所成的像大小相等，物像對稱，因此豬八戒看到和自己“一模一樣”的豬像，自然就“里外不是人了”。諺語簡單、通俗地反映出物理知識，能提高應用知識的技能，同時也可激發學生學習物理的興趣，使他們主動深入地思考其中蘊含的物理知識，深化對物理知識的理解。如霜由水蒸氣凝華而成，而凝華放熱所以“霜后暖”；大雪過后要從固態變成液態屬于融化過程，需要從周圍空氣中吸熱，因此“雪后寒”。

2.精巧運用，彰顯物理教學之美

（1）引興趣。剛上課時，學生注意力較渙散，此時，如果用成語、諺語和歇后語來導入，能迅速地直奔主題，引起學生思考。如講比熱容，用“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”的現象引起學生的興趣。

（2）促理解。學生難以深刻理解比較抽象的物理概念，如果能夠適當地把成語、諺語和歇后語引入概念和規律教學中，則可提高學生的興趣，學生理解概念后記憶猶新。如講完全反射的概念后，要求學生分析“海市蜃樓”的形成原因，學以致用，使學生深刻理解此現象是光經過不均勻密度的空氣產生折射現象。

（3）育美德。教育發展的本質就是人的發展，其中對學生德育的教育工作相當重要。物理教學，不僅要傳授知識，更要適時抓住機會培養學生良好的思想品質。如“坐井觀天——所見甚小”蘊含光沿直線傳播原理，同時也告誡學生要目光遠大，開闊自己的視野，不能夠只局限在某一處，目光短淺。講解反射時引用“玉不琢不成器”，鼓勵學生勤奮努力，奮發圖強，成大器。

總之，在物理教學中，深入堅持物理教學與民族文學藝術的整合，努力打造物理教學的小清新，更能反映物理之美，彰顯人文情懷，綻放人性光輝。

參考文獻：

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編輯 段麗君