淺析在高中美術(shù)鑒賞課中美術(shù)作品評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法

邢振學(xué)

摘 要：在我國新的發(fā)展形勢下，對于人才的需求也偏向于多樣化和全面化。因此，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中美術(shù)鑒賞課，不僅要讓學(xué)生體會到藝術(shù)的美與力量，還要讓學(xué)生對如何更好、更全面地認(rèn)識美術(shù)作品有一個較準(zhǔn)確的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；美術(shù)作品；標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)綜合全面型人才，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為當(dāng)今我國教育所提倡的教學(xué)模式。因此，美術(shù)作為德智體美勞中美育的重要組成部分，在高中課堂上有著重要的地位。高中美術(shù)鑒賞課又是美術(shù)中基礎(chǔ)和根本的課程，從對美術(shù)作品的評鑒能力與水平可以看出一個人的藝術(shù)修養(yǎng)和水準(zhǔn)。對這些美術(shù)作品進(jìn)行評價有一系列的標(biāo)準(zhǔn)和方法。本文將簡要分析其鑒賞標(biāo)準(zhǔn)和方法，使大家對美術(shù)作品有更準(zhǔn)確、生動的認(rèn)識。

一、高中美術(shù)鑒賞程度級別

高中生并不需要用非常專業(yè)的眼光和角度去看一個美術(shù)作品。如果美術(shù)鑒賞按程度級別來劃分，那么高中的美術(shù)鑒賞程度也就是能讓學(xué)生體會到藝術(shù)的美與力量，可以有最基本和正確

的審美認(rèn)知能力，并使這些能力在他們的生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極

作用。

二、美術(shù)作品的簡要分類以及適合高中生評價的藝術(shù)作品

高中美術(shù)課程中讓學(xué)生分析評鑒的藝術(shù)作品，應(yīng)該是能使學(xué)生理解和接受的。對于美術(shù)作品的歸類，大致分為：中國藝術(shù)作品、外國藝術(shù)作品；抽象美術(shù)作品、寫實美術(shù)作品；古代美術(shù)作品、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品。此外，美術(shù)作品的形式表現(xiàn)也具有多樣化，藝術(shù)家用豐富多樣的形式來創(chuàng)作。如果按表現(xiàn)形式來歸納，則有繪畫、雕刻、剪紙、泥塑等創(chuàng)作形式，以此對應(yīng)的畫作、雕塑作品、剪紙作品、泥塑作品等則是表現(xiàn)出的藝術(shù)成果。

高中所鑒賞的美術(shù)作品需要多樣化，單純的繪畫作品或者只評析中國作品或?qū)憣嵶髌窌档皖A(yù)期的效果。

三、不同美術(shù)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)以及方法

不同的藝術(shù)作品有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，但并不意味著所有的評價標(biāo)準(zhǔn)都不相同，它們也有共通性。所謂評價的共同之處就是對于所有藝術(shù)作品來說，評價它們要先看這幾點：首先是要了解創(chuàng)作者創(chuàng)作此作品時所生活的環(huán)境以及當(dāng)時大的社會背景。環(huán)境可以影響人的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，昂揚(yáng)向上的畫作可能就是在太平盛世中創(chuàng)作出來的，而低沉消極暗色系作品可能是作者當(dāng)時所處的社會環(huán)境黑暗或者生活失意等等。如果當(dāng)時的人普遍偏愛鮮艷的顏色，那么可能當(dāng)時的美術(shù)作品出產(chǎn)的亮色系偏多。其次是要試圖理解觀察揣摩作者當(dāng)時的創(chuàng)作心境以及創(chuàng)作者本身是怎樣一個人。只有很好地了解一個人，才能更好地從他的美術(shù)作品中感受到他想傳達(dá)的思想和精神，從而深入了解美術(shù)作品內(nèi)涵以及延伸。第三則是以相對專業(yè)的眼光來看這件藝術(shù)作品，例如評鑒一件繪畫作品，可能要涉及筆法研究色彩分析等；鑒賞一件雕塑作品，則是要考慮雕塑的刀工以及雕塑結(jié)構(gòu)的框架設(shè)計。最后要有評價者個人深入的研究和揣摩，這需要主觀思想?yún)⑴c進(jìn)來進(jìn)行評價。正如一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特一樣，一件美術(shù)作品在不同人眼中也不都是相同的。因此主觀的眼光參與到美術(shù)作品中的評價大概有多少也需要把握和度量。

以上講的是在大體上對于美術(shù)作品的基本評價，這是高中美術(shù)鑒賞課中最基本的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，即使它們具有相通性，而美術(shù)作品呈現(xiàn)出的多樣化，勢必會出現(xiàn)不同的評價方式。對于繪畫和剪紙，我們對于它的評價標(biāo)準(zhǔn)就會不一樣。繪畫中會有抽象和寫實兩大分類，但我們不能因為寫實主義的作品真實生動，抽象主義的作品難懂凌亂就說寫實主義作品比抽象主義作品成就要高，顯然這種評價是不客觀、不合理的。而剪紙則是因剪出的作品形象生動、栩栩如生、精美漂亮、內(nèi)涵豐富為好的作品。它不存在抽象剪紙的說法。這個例子就說明，我們對不同形式的美術(shù)作品要用不同的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)來評價。

每一件美術(shù)作品都是有靈魂的，認(rèn)真地揣摩分析，我們都能或多或少地體會到其要表達(dá)的思想情感。這種體會，同樣需要出現(xiàn)在高中美術(shù)鑒賞課堂上，以此來讓學(xué)生真正地體會作品豐富的思想情感。所以，美術(shù)作品評價的標(biāo)準(zhǔn)就是要感受創(chuàng)作者的意圖，真正從作品中感受人文主義散發(fā)出的魅力。它的標(biāo)準(zhǔn)不是用客觀的專業(yè)水平來看的，一個小孩子用心畫出希望大家熱愛和平的圖畫，我們也可以稱之為一件好的藝術(shù)作品。美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)也會受到評價主體因素的影響，高中生作為非專業(yè)欣賞群體，標(biāo)準(zhǔn)會和專業(yè)評價主體存在差異。

因此，高中鑒賞課中美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)側(cè)重偏向于從美術(shù)作品中感受愛與美的力量與內(nèi)涵，對于專業(yè)知識的鑒賞要求較低。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)更適用于高中美術(shù)鑒賞課，使之更為合理，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會審美，從藝術(shù)欣賞中感悟生活的目標(biāo)。

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編輯 薛直艷