談多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用

費(fèi)紅波

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，如今，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的手段正在不斷地深入課堂，成為教師和學(xué)生的新寵。多媒體教學(xué)不僅豐富了教育教學(xué)的手段，更重要的是提高了教學(xué)的效率。

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w進(jìn)行作文教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的先進(jìn)功能，一定能夠提高作文指導(dǎo)的效果。以下就是本人在作文教學(xué)中進(jìn)行的一些嘗試，希望與各位同仁一起交流、探討。

一、 運(yùn)用多媒體提供作文范例

以前教師進(jìn)行作文指導(dǎo)，給學(xué)生提供“下水文”，只能是教師在講臺(tái)上讀，學(xué)生在講臺(tái)下聽，學(xué)生缺乏直觀的感受。有時(shí)，學(xué)生想對(duì)“下水文”進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧都無法做到，更不用說對(duì)它進(jìn)行一番仔細(xì)的揣摩了。因?yàn)榻處煵豢赡芤槐橐槐榈刂貜?fù)朗讀，所以“下水文”利用的效率很低。本學(xué)期我嘗試運(yùn)用多媒體將“下水文”清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生能夠非常直觀地閱讀、仿照。例如，我讓學(xué)生寫以“美德”為話題的作文，我給他們提供名為《寬容是一種美德》的下水文；學(xué)生寫關(guān)于“母愛”的作文，我給他們提供下水文《我的母親》，效果都很好。有時(shí)我還面對(duì)大屏幕上的文章，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行一些講解、指導(dǎo)，這樣下水文的示范性就更強(qiáng)了，作文指導(dǎo)的效率也就更提高了。

二、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文情境

在我們給學(xué)生訓(xùn)練的作文中，有的題目對(duì)于學(xué)生來說缺少直接的情感體驗(yàn)，因此他們很難寫出動(dòng)人的文章來。這時(shí)如果我們運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些情景，創(chuàng)設(shè)一些情境，那么，就會(huì)很有效果了。例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫一篇游記散文，但是許多學(xué)生跟我說，沒有什么題材好寫。經(jīng)過調(diào)查，兩個(gè)班絕大多數(shù)同學(xué)沒有過旅游的經(jīng)歷，寫起來確實(shí)困難。于是我就將三峽、九寨溝、桂林等一些風(fēng)景名勝的紀(jì)錄片展示給學(xué)生。并且指導(dǎo)他們：一邊看，一邊想象自己就在山水中游覽。學(xué)生們觀看得非常認(rèn)真，不一會(huì)兒，他們就都沉浸到如詩如畫般的美景中去了。待我放完所有的畫面時(shí)，學(xué)生們似乎還意猶未盡，流連忘返。雖然是神游，但是那些攝人心魄的美景畫面，對(duì)于當(dāng)今很少有機(jī)會(huì)游山賞水的學(xué)生們來說，怎能不動(dòng)心動(dòng)情？再加上想象的翅膀，將自己置身于山水之中，又怎能不如同親歷？

在“畫山繡水”之中，他們的身心受到陶冶，他們的情感受到激蕩，他們完全沉浸在美的享受中。看完后，許多學(xué)生的文章一氣呵成，這一次作文的質(zhì)量普遍較高。

對(duì)于如今很少有機(jī)會(huì)旅游的學(xué)生來說，這不失為豐富其體驗(yàn)的一個(gè)好方法。而且，這樣做還有另一個(gè)重要的好處就是，培養(yǎng)學(xué)生能寫出“真性情”來，而不是閉門造車、枯燥無味地漫天扯詞。

三、 運(yùn)用多媒體修改作文

我一直認(rèn)為，好作文是修改出來的，作文水平是在修改中提高的。因此，我非常重視讓學(xué)生修改自己的作文。我經(jīng)常讓學(xué)生打好草稿后進(jìn)行認(rèn)真修改，每一次都要爭(zhēng)取使自己的文章更完美。但是在教學(xué)中，我又經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生其實(shí)并不知道怎樣去修改。有時(shí)候他們勉為其難地改一改，結(jié)果也總是差強(qiáng)人意；有時(shí)候，我雖然告訴他們應(yīng)該怎樣做，但總是收效甚微。我想，其實(shí)此時(shí)的學(xué)生并不需要老師苦口婆心地說教，而應(yīng)該給學(xué)生提供示范，與他們共同研討，才是最好的途徑。于是我就特地選擇幾節(jié)作文課，運(yùn)用多媒體將學(xué)生的草稿投影到大屏幕上，與學(xué)生一起研討，共同修改。從詞語到句子，從選材到文體，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從開頭到結(jié)尾……全面的修改使學(xué)生逐漸獲得了修改文章的方法和技巧，根本無需教師再去單純地說教。

例如，我們?cè)谛薷囊黄麨椤陡赣H的一瞥》的文章時(shí)，學(xué)生在修改中提出了許多寶貴的意見。文章如下：

父親的一瞥

時(shí)間還不到六點(diǎn)，天已黑了下來。今天是周六，我放假了，心里特輕松。我坐在椅子上，嘴里還唱著小曲兒。

看見父親在收拾院子，我也就動(dòng)起來，拿著掃把掃起來。我覺得我是那么心誠，那么仔細(xì)認(rèn)真，可掃把還是被父親一把奪了過去：“還是讓我來吧！你一邊去休息。”

“我……”我想要說些什么，話又在喉嚨噎住了，我知道他不會(huì)讓我干的——父親一直是這樣。

我坐在椅子上，心情特沉重。剛才的喜悅瞬間消失無蹤，興奮也隨之而去。我看看黑暗中的父親，他彎著腰，一邊用粗糙得不能再粗糙的手拿著掃把掃著，一邊在地上拾著些東西。我想問，但猶豫了。

黑暗中的父親看上去很疲憊，他時(shí)常直一下腰，頭也不時(shí)地轉(zhuǎn)幾轉(zhuǎn)，還伴隨著幾聲咳嗽。我知道，父親經(jīng)常腰痛、頸椎疼，還有哮喘病，我常勸他去醫(yī)院看一看，可沒用。他總說運(yùn)動(dòng)一下就好，因此每天都去晨跑。我知道，他這是讓我減少心理壓力。可我呢，一點(diǎn)不尋常的反應(yīng)，就會(huì)被父親看出，然后被送去醫(yī)院。一去醫(yī)院，錢就嘩嘩地流走，父親掙一個(gè)月也難掙回。可他總說：“你也不比我。我身體好，你身子骨嫩，整天坐著學(xué)習(xí)，又不運(yùn)動(dòng)，身體怎么會(huì)好呢？”一想到這兒，我心都碎了。

父親過來了，手里拿著什么。我上前看個(gè)究竟。啊！我?guī)缀跻衅饋怼８赣H苦苦在地上尋覓的，原來是那些廢棄的小鐵器、銅絲之類的東西。

“要這干嗎？”我小聲問。

“可以積攢。日復(fù)一日，年復(fù)一年。一斤也會(huì)變成十斤百斤甚至千斤的。現(xiàn)在鋼鐵制品價(jià)格漲得厲害，這些一賣也不少錢呀！”我的心再一次碎了，并且碎得更厲害了。

“這是我的父親？”我捫心自問。他，為我付出了太多太多，而我呢，對(duì)得起我的父親嗎？我又做過什么、回報(bào)過什么呢？沒有！從來沒有！一直沒有啊！

我的眼睛模糊了……可我分明真切地看見父親的身影，那么清晰，那么熟悉……

有的學(xué)生說：文章的語言在表情達(dá)意上不夠連貫通暢，有些地方甚至詞不達(dá)意。如第一段連“地點(diǎn)”都未點(diǎn)明，又如“我看著黑暗中的父親，他彎著腰，一邊用粗糙得不能再粗糙的手拿著掃把掃著”，這怎么可能看的見呢？再如全文的重點(diǎn)段———第五段，表意就很有些夾纏不清，如果把它梳理成“父親抗病”和“給我看病”的對(duì)照描寫就好多了。

有的學(xué)生說：有些字句欠斟酌。如“我坐在椅子上，嘴里還唱著小曲兒”，不如改“唱”為“哼”，更顯得閑適、放松；又如“我坐在椅子上，心情特沉重”，如果將“在”改為“回”，就可以表示出一個(gè)過程；再如“原來是那些廢棄的小鐵器、鋼絲之類的東西”可改為“原來是那些廢棄的小鐵釘、斷鋼絲之類的東西”，“一斤也會(huì)變成十斤百斤甚至千斤的”改為“一點(diǎn)一點(diǎn)也會(huì)變成一斤兩斤甚至上十斤的”等等。

還有的學(xué)生說：全文以感情真摯見長，但在表達(dá)感情的語言上卻顯得貧乏。如文中兩次寫“心碎”，用語就顯得重復(fù)單調(diào)；文中也缺乏打動(dòng)人的語句，如在第五段父親的話語后加一句細(xì)節(jié)描寫，“說完還‘啪啪地拍了兩下胸膛，隨后卻又是一串干咳……”在文章最后一段加上“在父親的一生中，該有多少個(gè)這樣的時(shí)日”一句，語言就顯得生動(dòng)多了。這樣看來，作文的語言運(yùn)用還真是小覷不得啊！

在修改作文的過程中，學(xué)生們的熱情非常高，許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非常活躍。許多好的想法、好的建議如泉水般不斷地涌出，融入到被修改的作文中，使文章不斷地豐富、變新，精彩紛呈。整個(gè)課堂不斷地閃耀出智慧的光芒。

在這樣的課上，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位得到了充分的重視，所以他們熱情澎湃；因?yàn)樗薷牡亩际峭瑢W(xué)們自己的文章，所以他們感到親切真實(shí)，樂于接受，樂于參與；因?yàn)樗麄兊暮媒ㄗh不斷被采納而使文章增光添彩，所以他們不斷獲得成就感和榮譽(yù)感。這些課雖然是示范性的，但是充分地激發(fā)了學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的興趣，老師也給他們創(chuàng)造了許多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并與他們一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以對(duì)于學(xué)生來說，這也更有說服力，更具典型性。這種課就像活動(dòng)課一樣輕松、快樂。

四、 運(yùn)用多媒體提供榜樣

有時(shí)，我會(huì)用多媒體將批改過的優(yōu)秀作文展示給學(xué)生們看，讓他們從榜樣中尋找前進(jìn)的方向；有時(shí)，我將幾篇優(yōu)秀的作文展示出來，讓學(xué)生們?cè)偃ケ容^，一評(píng)高下，激發(fā)他們不斷競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。總之，用學(xué)生們自己寫出來的優(yōu)秀作文去潛移默化地感染和激發(fā)其他同學(xué)，也不失為提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平的一個(gè)好方法。

其實(shí)，總的說來，多媒體主要就是通過它的直觀性功能，為我們的教育教學(xué)發(fā)揮作用的。我希望各位同仁能夠多創(chuàng)新、多開發(fā)出多媒體的教學(xué)潛能，以更多、更好的方式和方法為我們的教育服務(wù)，為我們的作文教學(xué)服務(wù)。