基于新課改的高中英語研究性學(xué)習(xí)

陳寶華

目前，我國在實(shí)施素質(zhì)教育過程中比較注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。英語新課程的實(shí)施，明確了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)互動(dòng)體系的英語教學(xué)目標(biāo)。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，首先要制訂出有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生展開有效的思維活動(dòng)并進(jìn)行探究，進(jìn)而提升全體學(xué)生的英語綜合水平。

一、充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著新課程的推進(jìn)，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新和改革，其中“提問”教學(xué)法是深受廣大人民教師喜愛和普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。高中英語教師在利用此教學(xué)方法教學(xué)的過程中，首先，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的課文內(nèi)容，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并針對(duì)此設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，充分激發(fā)他們?cè)丛床粩嗟奶骄坑黄浯危處煵坏匾晫W(xué)生參與授課環(huán)節(jié)的積極程度，還要加強(qiáng)對(duì)課堂中進(jìn)行有效互動(dòng)的關(guān)注程度，同時(shí)，打破學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)的傳統(tǒng)形式，以學(xué)生自主參與英語課堂的形式取而代之，以期能達(dá)到活躍、融洽、平等授課的目的。另外，學(xué)生在自覺的英語學(xué)習(xí)中，會(huì)感受到探究的成果并產(chǎn)生自豪感。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，高中英語教師要做好科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)方法和策略，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主、自我的探究，有效促進(jìn)“學(xué)”和“教”之間的互動(dòng)，掙脫傳統(tǒng)授課方式的束縛，使教師的教授成為輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，而且在預(yù)習(xí)過程中還能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生口和手以及大腦之間的互動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提出問題的能力。其次，教師針對(duì)學(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)，可以結(jié)合實(shí)際課本內(nèi)容和授課的需要，給學(xué)生提出一些能啟發(fā)思維和針對(duì)性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的同時(shí)帶著問題進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。如此不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓他們認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，有效培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

總而言之，高中英語教師在教學(xué)過程中針對(duì)探究性學(xué)習(xí)的效用應(yīng)當(dāng)采取高度重視的態(tài)度，將問題科學(xué)合理地設(shè)計(jì)到相應(yīng)的情境中，充分激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和探索意識(shí)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂授課的載體，為學(xué)生營造出和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入互動(dòng)和協(xié)作及探究的環(huán)節(jié)中進(jìn)行思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行徹底激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

潘琴.高中英語課堂情景教學(xué)構(gòu)建策略淺談[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中英語教學(xué)，2014（04）.

編輯 孫玲娟