淺論微課在高中英語教學中所發揮的創造性作用

李飛

摘 要：微課是一種新的教學手段，它是以教師在基礎教學中的積累為基礎，以多媒體視頻資料為主要載體，以對某個知識點或教學環節的精彩教學活動為內容，以短小精悍為特點的一種多媒體、網絡化教學手段。與傳統教學相比，它注重在線媒體、實時手段的應用；與其他多媒體教學手段相比，它針對性更強，簡明扼要。正確地利用微課資源，可以使教師和學生有效突破課堂，展現教育智慧。

關鍵詞：微課；高中英語；創造性

高中英語教學是教學任務比較繁重的部分，也是學生壓力較大、普遍感覺吃力的部分。所以，合理利用微課這種新興的教學方法，可以在高中英語教學中發揮創造性的作用，提高學生對英語學習的興趣與知識理解能力。而高中生處于緊張的學習之中，如何創造性地利用微課來輔助和促進高中生的英語學習實際成為我們微課學習的主要議題。

一、我們利用微課輔助英語教學，首先應當理解微課與課堂教學之間的關系

首先，微課絕不應該是課堂內容的重復，而應該是課堂的有機補充，在高中英語教學的資料中，我們已經擁有很多課文精解或延伸閱讀的資料，也有很多教學課例、教學課件、教學設計資源，以及很多類似于課本劇、Flash化的課文視頻資料等等內容，學生和教師都有很多機會接觸到這些資源，但這些都不等同于微課，至少不應該是微課的主要內容。微課應當是更加精致，更有針對性的簡短知識單元表述。

其次，微課的知識點應當更加系統化或專題化，我們的高中英語教學，秉承著一種循序漸進的科學規律進行，每一節課與課之間，從單詞量、認讀能力、語法等方面環環相扣地進行，逐步提高學生的英語能力。而在這一積累的過程中，學生出現薄弱環節也在所難免，而微課的出現在英語教學中，就是提供給學生一條并行而又區別于課堂教學的經絡。學生在這條經絡中找到自己的“疼痛點”并通過相關微課進行有極強針對性的學習。

再次，微課程應當具有互聯網、多媒體等新技術帶來的優勢。微課的“微”不僅僅是相對于大課堂的短小精悍，也是它與其他教學資料相比較所體現出的精致化，以及其所帶來的易于制作、易于傳播、易于接受、易于反饋、易于交流的特點，我們就要主動利用這一優勢，讓微課架設一個師生的互動平臺，通過各種傳播模式進入學生的視野中，讓他們有所選擇，易于選擇。

二、全方位選擇微課資源

高中英語的教學大綱明確要求學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，培養運用英語交際的能力。英語作為一種語言學習，其學習的最終目的是交流，這是與許多理科科目本質的不同點，所以，我們英語教學在選擇微課素材的時候，就不能僅僅停留在課本上，而應當積極地從各方各面提取素材，而微課的在線方式實際上為教師引用這些資源提供了很大的便利。比如學生所喜愛的歐美卡通片與美劇，我們在微課制作中，利用現有的軟件很方便就可以把相應的視頻資源加入課程中，合理運用這些實例進行講解會更容易激發學生的興趣。另外，現階段我們已可以在互聯網看到很多成熟的微課網站，這些網站都為學生提供了微課學習的平臺，但是，在高中繁忙的學習中，學生不太可能在如此繁雜的資料中短時間就找到合適的學習資源。所以，教師還是應當根據學生的所處地區、班級特色、基礎程度等方面，協助學生挑選合適的微課程，供大家學習。而且，現在“90后”的學生他們成長在數字化學習時代，學本身已經非常熟悉QQ、微信、微博等交流軟件與自媒體，教師可以通過這些課外的交流手段，及時將微課信息及相關的資料推送給學生建立新型師生溝通渠道。

三、促進師生之間的微平臺交流

我們發揮微課的特點，不僅僅需要強調教師在微課教學與選擇上的作用，更需要利用互聯網、微媒體課程特點，提升學生的參與感、體驗感。在微課的體系下，教師不應當只是一個傳統的傳道、授業、解惑者，更多的是微課這一學習模式的組織者、設計者、學生學習的引導者和新型教學理念和教學模式的研究者和實踐者。

綜上所述，在新形勢下，我們可以利用微課這一新生的學習模式，使英語學習更加簡單、有趣，讓學生在愉快的交互式學習中構建自己的英語學習方式，創造性地提升學生學習高中英語的學習體驗，促進高中生聽、說、讀、寫能力的全面提升！

參考文獻：

俞巧云.人教版高中英語新教材Learning Tip板塊的教學研究[J].福建基礎教育研究，2012.

編輯 馬燕萍