提高高中化學教育質量的策略分析

皇國春

摘 要：通過教學研究，分析了高中化學教育質量的提升策略，對于促進高中化學教學效率的提升，提高學生的化學素養，促進學生不斷實現自我發展和完善具有積極的意義。

關鍵詞：高中化學；教育質量；提升策略

教育質量是凝結在受教育者身上的所有教育活動質量的綜合，有質量的教育能夠促進教育者實現自我成長，使受教育者的能力和智慧得到提升。能實現受教育者的個體解放，促進受教育者走向自我發展、自我完善的道路，這樣的教育才是成功的。在高中化學教育過程中，每個教師都要追求高質量的教育，能夠通過教育創新，促進學生個體的不斷發展與完善，促進教學效率的提升，這對于人才的培養意義重大。

一、激發學生學習興趣，做好學生的引導工作

在高中化學教學過程中，教師要認識到激發學生學習興趣，做好學生引導工作的重要性，能夠通過有效的手段，激發學生的化學學習興趣。教師要根據學生的興趣開展化學教學，并能夠積極發揮教師的引導作用，推動教學活動的不斷深入。比如，學習二氧化硫的化學性質時，教師可以通過實驗方式激發學生的學習探究興趣。教師將一只小試管中紅色的品紅試液迅速倒入另一只帶塞子的“空”試管（里面收集滿無色SO2氣體），變魔術般地讓學生吹口氣，震蕩試管，品紅試液紅色迅速消失，視覺上的沖擊激起學生濃厚的學習興趣，然后，引導學生根據本實驗的奇妙現象，請學生分析這種現象的背后蘊藏著什么樣的化學知識，學生分組討論，小組內形成全面統一的認識，并結合具體的化學反應來分析其中的化學變化。最后，組織學生，根據所學酸堿知識，有這樣一個化學現象，進一步設置更多的驗證酸堿變化現象的實驗，通過奇妙變化來增強實驗的直觀效果，讓學生更好地明白其化學變化和性質。這種教學是立足于學生興趣的基礎上的，在教學過程中，學生的興趣始終很高，教師的引導很到位，對于促進學生思維和認識的發展具有積極的作用。

二、創新教學方式，開展小組合作學習

高中化學的難度很大，在學習過程中，學生會遇到很多問題， 在這種情況下，教師要積極地創新教學方式，徹底改變“一言堂”的教學模式，要能夠以新課改精神為指導，積極引導學生進行小組合作學習，這對于培養學生的合作精神，促進學生化學問題的有效解決，增加學生的化學學習自信具有積極的作用。

開展小組合作學習，教師要引導學生進行合理分組，一般而言，以四人為一組進行分組便于學生討論學習。小組成員的水平要相當，同時性格上要形成互補，這樣，才能進行有效的討論。在分組之后，教師一定要引導學生進行角色分配，教師向小組布置學習探究任務，小組長要能夠在拿到學習任務后，對各個成員進行分工，并組織小組成員開展學習探究活動，在合作學習中，如果出現有的學生發言離題，小組長要能夠及時提醒并制止；記錄員對小組成員的意見要客觀而全面地記錄，為大家討論積累素材；發言人在小組成員解決問題后，在小組成員達成統一意見后，要能夠代表本組發言，因此，發言人的口語表達能力要強；維紀員主要是維護組內紀律，當組內某個成員干一些與學習活動無關的事情時，維紀員要及時制止，保證小組活動順利進行。只有分工明確，小組成員都能各司其職、各盡其責，才能使學生產生一種極強的集體感，使學生認識到自己作為集體中的個體的價值所在，才能促進小組討論工作的有效開展。比如，在金屬鈉的教學中，對Na和S反應的實驗方案設計就可以布置合作學習任務交給學生完成，在4人小組，小組長安排好角色，并對怎么畫裝置圖、怎么設計方案，引導學生進行討論。通過小組合作，這個化學實驗的設計活動得以有效開展。

三、堅持分層次教學評價，增加學生學習自信

高中化學對大部分學生來講是一門較為難學的學科，因此，高中化學教學對學生的評價也應該堅持分層次的特點，針對不同層次的學生制訂不同層次的評價目標，讓每一個層次的學生都能夠在學習的過程當中看到自己的成績和進步，找到自己學習的快樂與收獲。分層評價要結合學生的基礎層次確定針對性的評價標準，積極尋找每一個層次學生的學習進步，讓A層次的學生能夠看到自己的成績，能夠找到自己學習的自信，B層次的學生在看到自己成績和自信的同時，激勵他們向更高的目標邁進，而C層次的學生來講就應該給予更多的鼓勵，引導他們學習更多的物理知識，培養他們的創新能力和探究能力，促進他們向著更高的目標邁進。只有實施分層教學評價，對學生的評價才能更為客觀，才能使學生感覺到自己是在不斷地進步的，這對于促進學生學習興趣的發展，增加學生化學學習的自信具有積極的意義。

總之，在高中化學教育過程中，每個教師都要以提高教育質量為目標開展教學活動，通過教學創新，提升教學效率，促進學生的完善發展，這樣的教育才是成功的教育。

參考文獻：

[1]王變蘭.新課程理念下的高中化學教學設計與思考[J].山西煤炭管理干部學院學報，2012（01）.

[2]李艷.優化教學設計，提高化學教學質量[J].學生之友：初中版，2011（03）.

編輯 馬燕萍