淺談如何做好班級管理工作

林輝

摘 要：學校是一個大整體，班級是一個小整體，只有把每個小整體的工作做好了，學校大整體的工作才能更好地向前推進。班集體工作千頭萬緒，班主任管理方法非常重要。班主任要深入班級掌握班情，為管理提供依據；努力培養敢管會管的班干部協助班主任進行管理；要維持班級正氣，形成良好的班風學風；要通過開展各種活動來增強班級的凝聚力。班主任在班級管理中要全心全意地做好各項工作，努力構建優秀班集體。

關鍵詞：班集體；管理；正氣；凝聚力

學校是一個大整體，班級是一個小整體，班主任對班級的管理水平直接影響學生的成長。班主任既是班集體的教育者，又是班集體的組織者，是學校進行教育教學工作的重要力量。班主任的工作態度、工作方法以及工作效率直接影響學校的教育教學質量，班主任肩負著培育祖國下一代的重大責任。因此，班主任在管理過程中必須講究方法。

一、深入班級掌握班情，為管理提供依據

眾所周知，班主任的管理對象是學生，這就要求班主任必須深入到學生中，掌握班集體的真實情況，從而有針對性地開展工作。學生情緒波動，班主任要找其談心；參加義務勞動，班主任要身先士卒；學生生病住院，班主任要前往探望。沒有明察秋毫的細心，怎能做到一葉知秋？怎能做到有的放矢、事半功倍？怎能掌握第一手的班情？班主任留心觀察班情，可以第一時間了解學生的最新動態，為班級管理提供依據。

不可否認，班主任工作非常辛苦，班級管理工作也非常復雜。它要求我們必須用真心去教化學生，用寬闊的胸襟去包容學生。只要班主任勇于付出、善于奉獻，我們將無愧于這份太陽底下最光輝的職業，我們也將為自己贏得一個充實的人生。

二、努力培養敢管會管的班干部

班集體工作千頭萬緒，培養敢管會管的班干部也非常重要。要使班干部能挑起重擔，真正成為班主任的得力助手，就需要培養他們敢管、會管的能力。

1.班干部要與學生和睦相處

班干部既要接受班主任的領導，又要為學生服務，接受學生的監督，因此常常處于各種矛盾的交叉點上。班干部與學生關系是否和睦將直接影響到班干部職能的發揮。班主任要引導他們協調好各方面關系，凡事以身作則，關心同學，全心全意為大家服務，要時時想到手中的權力是集體賦予的，不能有高人一等的優越感，不能濫用手中的權力，要團結全體同學共同做好班干部工作。

2.幫助班干部掌握具體的管理方法

班干部畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，通過解剖實例、總結經驗等方式，向他們傳授一些基本的管理方法。如：（1）分析情況，把握全局，確定工作目標的方法。（2）從班集體實際出發，做好宣傳工作，形成正確輿論的方法。（3）動員、組織學生參加各種活動的方法。（4）與同學交談，耐心做思想工作的方法。（5）化解矛盾，避免公開沖突的方法。

3.做到疑人不用、用人不疑

班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線，給他們提供施展才華的機會，讓他們在鍛煉中成長。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評分細則，擔任評委；由班干部獨立主持周會課、主題班會課等。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當好他們的堅強后盾，為他們排憂解難。

三、維持班級正氣，形成良好的班風學風

維持班級正氣，形成良好的班風學風對一個班集體來說非常重要。同一個班級，同一批學生，為什么本來表現很好，后來表現變差，這與集體風氣的改變直接相關。在中國的思想流派里，儒家的孔子、孟子等認為“人之初，性本善”，法家的韓非子、荀子、李斯等認為“人之初，性本惡”。究竟是“人之初，性本善”還是“人之初，性本惡”，這個問題思想界和學術界都有爭議，在此不作深入探討，但我們可以得出一個看法：同一個班級，同一批學生，在好的風氣下，更多地表現出好的品性，在不好的風氣下，更多地表現出不好的

品性。

班主任要維持班級正氣，形成良好的班風學風，可以從以下四個方面著手。

1.做到言必信，行必果

班主任不要在學生面前隨便表態，表態了就一定要兌現，一定要做到言必信，行必果。

2.要做到一視同仁，賞罰分明

在一個班集體中，各種類型的學生都有，也會有情況特殊的學生。但班主任在班上一定要做到公平、公正，讓每個學生都覺得只要努力就可以獲得展示才華的機會。

3.嚴打出頭鳥

在班中有部分學生屬于墻頭草，有出頭鳥時這部分學生就會跟風鬧事，沒有出頭鳥時他們就會規規矩矩，因此“嚴打出頭鳥”非常有必要。

4.把班級和學生的問題扼殺在萌芽狀態

問題的產生都經歷一個由量變到質變的過程，在早期問題相對好解決。平時班主任要密切留意班情，爭取把班級和學生的問題扼殺在萌芽狀態。比如說一個學生，平時不遲到，有一天遲到了。班主任應不應找他談話，提醒一下他呢？提醒吧，他只是第一次遲到，是不是有點小題大做。不提醒呢，明天繼續遲到怎么辦。正確的做法應該是：要提醒他，但要注意方式方法，維護好學生的自尊，讓學生覺得老師是善意的。

四、通過開展各種活動來增強班級的凝聚力

學生是有思想、有活力的，他們除了渴求知識、向往真理外，還有強烈的自我展現需求。而這些，在單一的課堂教學中是難以滿足的。各種形式多樣、內容充實的活動成了他們滿足需求的最好途徑。

在活動中，他們釋放激情、展示自我，各方面的能力得到全面發展。那種一廂情愿地將學生封閉在校園、關在教室，還期盼他們全面發展、身心健康的想法是不科學的。天長日久，用這種方式培養出來的學生雖有好成績，但不一定能成為符合新時代要求的人才。同時一些成績不理想，但精力充沛、活動能力強的學生就可能飽受壓抑，而成為違紀的新對象。

如果班主任敢于放寬心態，注入熱情，積極地與學生一道商量活動計劃，一起組織和參與活動，并及時總結活動的意義。說不定，老師會驚喜地發現平時表現一般的學生身上也有許多閃光點，顯得格外可愛；學生也會意外地感受到課堂上一本正經的嚴師原來也如此充滿童心、富有人情味。通過活動，師生之間的心更近了，彼此能互相理解了，同學之間也更和睦了，班級的凝聚力也增強了。

總之，班級管理是一項復雜的工作，要真正地做好它，需要耐心、細心、愛心。同時在班級管理工作中還要注意總結方法，不斷提高管理水平，不斷提升教育教學質量，為培養祖國的下一代做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

[2]劉京海.成功教育[M].福建教育出版社，2001.

[3]孟繁華.賞識你的學生[M].海南出版社，2003.

編輯 薄躍華