音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

鐘斯斯

摘 要：音樂(lè)媒體要與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合，是教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)、信息技術(shù)的融會(huì)貫通，是靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，并不是機(jī)械運(yùn)用、簡(jiǎn)單疊加、表層應(yīng)用。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，用情激情和用情設(shè)境，為實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以帶給學(xué)生健康豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情，感受語(yǔ)文的魅力，攢足豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)媒體；深度融合；應(yīng)用策略

小學(xué)教師應(yīng)該充分利用音樂(lè)媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)具有感染性的情境，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。接下來(lái)本文將簡(jiǎn)單講述音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合的主要應(yīng)用策略：攜情入境（捕捉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)媒體深度融合的觸發(fā)點(diǎn)）、情溢于文（尋求深度融合的生長(zhǎng)點(diǎn)）、情文共織（尋找進(jìn)行深度融合的突破點(diǎn)）。

一、攜情入境

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，教師單一地向?qū)W生傳授知識(shí)，而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力和智力，這種教學(xué)只能讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和討厭的情緒。巧妙的構(gòu)思，奇特的想象，就像一幕幕精彩的演出，不僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)生厭倦的情緒，而且能拉近學(xué)生與課本的距離，為課堂打下良好的情感基礎(chǔ)。因此，教師需要充分表現(xiàn)出文章的情感價(jià)值以及人文內(nèi)涵，注意提煉出課本中要表達(dá)的情感觸發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造適合自己的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的觸發(fā)點(diǎn)，且可以喚醒學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)熱情，迅速融入文本的情境中。

例如，在講解《春聯(lián)》一文時(shí)，該文章對(duì)春聯(lián)的音律美及內(nèi)容進(jìn)行介紹，教師需為學(xué)生營(yíng)造歡快熱鬧的場(chǎng)面，可在課堂中播放濃郁民間風(fēng)味的樂(lè)曲作為開(kāi)場(chǎng)白，讓教師變得歡快、喜慶，在濃烈音樂(lè)氛圍的渲染下，教師生動(dòng)講述“新春佳節(jié)，是我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日。大街小巷處處張燈結(jié)彩，人們放起了鞭炮，敲起了鑼鼓，貼起了大紅的春聯(lián)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往和憧憬”，在講述的過(guò)程中將春聯(lián)貼在黑板上，新穎的導(dǎo)入方式一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛置身于過(guò)年的氣氛中，自然而然產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。

二、情文共織

文學(xué)作品要表達(dá)的情感深邃廣博，學(xué)生由于年齡小、生活閱歷少、認(rèn)知水平比較低等缺陷，對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)往往不是很深，如果利用音樂(lè)媒體的形式，把文學(xué)作品的情感表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將會(huì)得到很好的教學(xué)效果。門(mén)德?tīng)査稍?jīng)說(shuō)過(guò)，在真正的音樂(lè)體驗(yàn)中，充滿(mǎn)了千種心靈感受，勝于言辭的表達(dá)，當(dāng)情感的血液跳躍在知識(shí)的肌體中，知識(shí)才與人的精神世界充分融合。音樂(lè)是情感表達(dá)的最好形式，情感體驗(yàn)是語(yǔ)文課堂的重要部分，用音樂(lè)鮮明的節(jié)奏、豐富的和聲、美妙的音色、優(yōu)美的旋律來(lái)作為文本的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，喚醒學(xué)生記憶中的某些生活片段，啟迪學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，讓學(xué)生在想象和品味中與文本產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)作者要表達(dá)的情感，達(dá)到情意相匯的境界。而文本的情感突破點(diǎn)一般出現(xiàn)在瓶頸之處、憤悱之處、抒情之處。在學(xué)生理解文章的瓶頸之處引入情境適合的音樂(lè)，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)和解讀文章要表達(dá)的人文內(nèi)涵以及人生價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文課堂不僅需要理性的思考，還需要感性的體驗(yàn)，情感是理性和感性的翅膀，在學(xué)生學(xué)習(xí)文本的憤悱之處時(shí)，若引入恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，可以催發(fā)學(xué)生情感的表達(dá)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。背景音樂(lè)的使用，讓靜態(tài)的文章突然有了生機(jī)，變得立體豐富，不斷地?fù)舸?、撥?dòng)學(xué)生心靈上的琴弦，使其更好地感受文章的情感。

三、情溢于文

每一段音樂(lè)都是一個(gè)故事，隱藏著一段情感。音樂(lè)不僅能夠傳遞思想感情，還有比較深刻的思想內(nèi)容，所表達(dá)的內(nèi)容和情感甚至比文字語(yǔ)言表達(dá)的更深刻和更豐富。用音樂(lè)來(lái)結(jié)束一篇文章，會(huì)讓學(xué)生隨著裊裊余音繼續(xù)浮想聯(lián)翩，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮、紙短情長(zhǎng)的效果。

如果教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)文章唱出適當(dāng)而優(yōu)美的歌曲，學(xué)生不僅能夠更好地理解文章所要表達(dá)的情感，而且還能夠記住這首歌且哼唱，相信走出課堂，學(xué)生的耳畔依然會(huì)想起這首歌，增加學(xué)生對(duì)老師的印象，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，從而帶動(dòng)其上課的積極性以及熱情。

如果音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要深度融合在一起，首先要選擇適合文本語(yǔ)境的音樂(lè)媒體；其次語(yǔ)文教師對(duì)音樂(lè)的理解，以及對(duì)語(yǔ)文教材要表達(dá)的人文內(nèi)涵和人生價(jià)值觀(guān)的把握是非常重要的；最后使音樂(lè)與學(xué)生所學(xué)教材表達(dá)的意境、文本基調(diào)、情境發(fā)展相協(xié)調(diào)和相匹配時(shí)，學(xué)生才能夠獲得更好的感情體驗(yàn)以及感情升華，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合、深度融合，會(huì)讓課堂更加活躍和情趣橫生。

參考文獻(xiàn)：

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