高中生物實驗教學探索

蔣成斌

【摘??? 要】在高中生物的教學過程中，在讓學生獲得關于生命活動規律基礎知識的同時，更需要讓學生掌握學習生物的一些基本方法。實驗就是其中很重要的一種方法，本文試對高中生物實驗教學進行初步探索。

【關鍵詞】高中生物? 教學? 實驗

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.039

所有的自然科學都離不開實驗，實驗之于自然科學，如同血液之于人體，有著不可或缺的作用。生物作為典型的自然科學，也是建立在實驗基礎上的一門學科。眾所周知，達爾文的進化論以及由沃森和克里克于1953年發現的DNA雙螺旋結構都是生物科學史上的里程碑，前者解釋了生物進化的奧秘，而后者則使遺傳的研究深入到分子層次，使人們能夠清楚地了解遺傳信息的構成和傳遞途徑，這些結論和成果是怎樣得出的呢？答案同樣也是實驗。高中階段的生物知識除了一部分是出于學科框架的構建而增加的常識和定義外，大部分都是實驗結果、結論的歸類與總結。所以，在高中生物教學的過程中一定要一改以往的應試教育的弊病，明了實驗的重要性，把實驗教學放在重要的位置上，調動一切現有資源和學生的主觀能動性搞好實驗教學，讓實驗發揮其應有作用。實驗是生物教學的一盞指路明燈，實驗將生物學豐富繁多的知識更直觀、更形象的展示出來，供同學們來學習理解。搞好實驗教學，能夠激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，鍛煉學生的觀察、學習、思考能力，培養學生的創新意識，促進學生做到知行合一，從根本上提高他們的科學素養和身體心理素質。那么，如何搞好實驗教學呢？

首先要讓學生明白實驗是什么，怎么做？也就是先明白其含義和實驗的一般流程。在高中階段，我們的教材中經常出現的是模擬實驗、對照實驗等，這些都屬于實驗的范疇，那么，如何才能更清晰完整的進行實驗教學呢。狹義上來講，實驗就是為了檢驗某種新的假說、假設、原理、理論或者驗證某種已經存在的假說、假設、原理、理論而進行的明確、具體、可操作、有數據、有算法、有責任的技術操作行為。那么實驗應當如何做呢？通常來講，實驗要預設“實驗目的”、“實驗環境”，進行“實驗操作”，最終以“實驗報告”的形式發表“實驗結果”，這也是實驗的一般流程。下面我們就實驗教學過程中一些具體的注意事項開展探索。

首先，教師要讓學生明確實驗目的。凡事預則立，不預則廢。在教學生實驗之前，首先要讓他們明確目的，這對激發他們的學習興趣，提高教學的效率都具有重要意義。實踐充分證明，有目的和預期指導的行為比沒有目的的行為的參與興趣和針對性要強，意義和成效也大很多。而要做到這一點，教師就必須在課本教材上下大工夫，引導學生將課本上的基礎內容夯實吃透。舉個例子，研究光照是否對蚯蚓的生長有影響，這樣一個實驗對操作性和知識點的要求并不高，但是我們老師在做實驗前就一定要強調實驗的目的：我們這個實驗的目的就是研究光照是否對蚯蚓的生長有影響，實驗的關鍵就是陽光，也是實驗中唯一的控制變量。實驗目的一定要明確，否則就會出現像是某些同學一樣的狀況：把養蚯蚓當成興趣小組活動，養的肥肥大大的，于實驗并沒有任何益處，也不能收獲到知識。另外明確實驗目的也避免了照貓畫虎，學生不清楚目的直接就開始動手實驗操作，一步一步的將實驗做下來感覺正確無比，但是最后結果卻不正常，這樣的情況出現。這種情況的出現就是因為學生對實驗目的的認識不明確，在實驗中的某一環節背離了實驗目的，從而導致實驗得不出結果。明確實驗目的，學生在學習中才能更好地控制實驗變量、進行對照實驗。所以我們老師一定要做好實驗前期的準備工作，這準備工作不只是有些老師認為的單純的是物質準備，還有基礎知識的準備，這樣才能做好實驗教學，引導同學們更好的學習。

第二點，在實驗環境的確定上要充分考慮現有的教學條件。高中生物教學計劃的時間是有限的，就像是上文所提到的光照是否是蚯蚓生長的影響因素，這樣的實驗操作方便，耗費時間短，而且需要投入的精力少，實驗環境很好提供也很好控制，簡單的一個小盒子稍加處理即可，自然是可以進行的。但是若是研究豌豆的一對顯隱性狀，研究植物的遺傳和變異這樣的實驗則是不適合的，首先來說，像是豌豆這樣的植物生長周期比較長，難道我們要開辟出一片農田來作為實驗環境讓學生來操作嗎？這自然是不科學的，也是不現實的。面對這樣的情況，多媒體實驗演示就是一個好的選擇，能使學生直觀清楚地認識到遺傳與變異的知識要點與原理，而且多媒體簡單易行。甚至采用多媒體演示能夠直接模擬出顯隱性基因的傳遞過程，這是現實實際操作也做不到的，所以了解實驗環境，確定更簡便易行的實驗環境來進行試驗，不僅能節省教學資源，還能使實驗環境適當簡化，從而更好的發揮教學效果，提高教學質量。

第三點，灌輸正確的實驗理念，規范正確的實驗操作方法。要做到這一點，理論知識的儲備很重要，一些實驗用具的操作方法作為基礎的理論知識，教師一定要讓每一個同學都牢牢掌握，避免實驗中發生不必要的危險。細胞是生命活動的基本單位，要研究生命活動的進行原理，有的時候單單靠模擬實驗是不夠的，畢竟一個實驗模型的建立并不容易，而且不能做到盡善盡美，完全一致。所以生物實驗中不可避免的要涉及到對微觀世界的研究，最基本的一點光學顯微鏡的各部組成以及操作方法一定要讓學生掌握，只有如此，才能讓每個學生都有親手進行實驗操作的機會。在進行微觀世界的觀察的過程中在顯微鏡下觀察到的圖像可能不夠明顯，所以就要利用一些化學試劑來讓這些結構中的某些物質發生變化，一般是使細胞顯色的工具，利用這些工具能使學生更好的觀察實驗。同時，教師在這個時候更要注意教導學生正確的實驗操作方法，避免潛在危險的發生。

第四點，督促學生進行實驗信息數據的收集分析和總結。實驗信息數據的收集分析是實驗總結反思的重要依據，也是試驗成功的堅實保障。好的數據收集整理習慣是促進實驗方法改進的一大動力，也是判斷實驗失誤和實驗錯誤的根據之一。信息數據收集不僅僅是實驗結果、實驗報告中的一環，而是貫穿實驗始終的一項工作。這項工作不僅僅會影響實驗的結果，也會影響到學生正確的科學觀念的樹立和良好的實驗習慣的養成，因此，在實驗過程中，教師一定要加強督促引導，切不可忽略縱容。

總之，在高中生物實驗教學的過程中需要注意把握實驗注意事項，采用靈活的多樣化的教學方式，并加以細心的督促教導，讓實驗課充分發揮其作用，讓學生在掌握知識的同時，知其然知其所以然，增強學習能力、研究分析能力、綜合能力，努力使學生做到知行合一。