小學中段計算機教學的創新

富曉倩　李群

摘 要：隨著時代的發展和科技的進步，越來越多的電子產品進入人們的生活，信息社會也對人才提出了越來越高的要求。創新是一個民族永葆生命的源泉，是一個國家興旺發達的不竭動力，更成為衡量綜合型人才的重要標準。

關鍵詞：小學中段；計算機教學；創新

一、確立學生的課堂主體地位，激發學習興趣

傳統的教學課堂上很多教師為了趕進度，往往是采用“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，常常忽略了課堂真正的主人——學生。而計算機學科又是一門操作性、實踐性較強的學科，通過手、眼、口、耳等多種感覺器官的協調配合，促進學生的智力發展。小學四年級的學生經過了三年的學習，已經具備基本的操作能力，在課堂中，教師不妨讓更多的學生參與進來，讓學生跟著老師一起動手操作，讓他們感受到自己存在的價值和意義，從而激發學生的學習興趣。比如，在第十二課《我的空間我做主》中我創設了這樣一個情境：同學們，期中考試剛剛結束，老師忙得焦頭爛額，還有一些數據沒有整理，你們能幫幫老師，把桌面上的這些文件都放到一個文件夾中去嗎？學生一聽自己可以成為老師的小幫手，可以接觸到老師的工作，紛紛來了興致，躍躍欲試，表現特別活躍，經過一番討論、摸索和嘗試以及我的指導，大部分學生都能夠出色地完成任務，享受成功后的喜悅。接著，我又指出了如何正確地創建文件夾，以及將文件移動到文件夾中的相關知識，對學生在實踐過程中出現的問題以及注意事項又重新糾正、強調了一次。

二、開展豐富多彩的活動，實現寓教于樂

愛玩是孩子們的天性，而新課程標準要求我們解放天性、重拾自由，既然孩子們喜歡玩，就讓他們將興趣轉化為動力，在玩中學、在學中玩，于潛移默化之中實現教學目標。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，如果能夠實現教學和娛樂的有機結合，一舉兩得，就能夠實現事半功倍的效果。譬如，在第五課《紙牌》的教學安排中，教學目標設置為鞏固之前所學習過的鼠標操作知識，學生表現得尤為積極，熱情高漲，就連極少數對計算機提不起興趣的學生也緊緊地盯著自己的電腦屏幕，這不禁提醒了我。提到游戲，大多數老師和家長都視作洪水猛獸，將游戲認為是荼毒青少年的精神鴉片。筆者并不這樣認為，很多游戲設計的初衷是為了鍛煉孩子們的操作能力、協調能力和反應能力，但有些學生缺乏老師和家長的有力監管，加之自制力比較差，才會沉迷于網絡游戲。在教學過程中，教師不妨設計一些益智的小游戲，以鞏固所學知識，吸引學生的注意力，譬如通過掃雷游戲的訓練，培養學生的計算能力和團隊意識，多媒體課件中的卡通人物、Flash動畫以及音頻都能夠充分調動學生的積極性。然而，實現創新教學并不意味著摒棄傳統意義上的教學，在這個過程中，教師要注意張弛有度，切不可本末倒置，讓娛樂的成分占了上風。

小學四年級的計算機教學在整個小學過程中起著承上啟下的至關重要的作用，而熟練掌握以及運用計算機技術更成為新時代每個人必備的能力。要想實現小學中段計算機教學的創新，確立學生的課堂主體地位、開展豐富多彩的活動還是遠遠不夠的，還需要樹立學生的信心、培養形象思維能力、注重學科之間的內在聯系等等，如果能夠在計算機課堂上實現創新教學，培養學生的創新能力，無論是對于促進教學活動的順利展開，還是促進學生的個性發展，都是有百益而無一害的，對學生來說，更是一筆寶貴的財富。

參考文獻：

韋南.對新時期的小學計算機教學創新的思考[J].小學時代：教師，2012（11）.

編輯 謝尾合