小學高年級語文作文教學研究

陳雅平

摘 要：語文以其所具有的獨特的人文性和工具性而存在于小學課堂之中，它是一門十分重要的科目。而作文又是語文的重要組成部分，同時它也是讓教師和學生都頗為苦惱的一部分。所以，如何全面提高學生的寫作能力，這是一個值得認真探究的課題，需要教師從技能、方法、情感、價值觀等多方面來進行探索，從而達到吸引小學高年級學生的寫作興趣并進一步提升他們的寫作水平。

關鍵詞：小學語文；語文作文；教學研究

小學高年級作文是語文教學中的重點，同時也是小學語文教學中的難點，令無數居于教學第一線的老師甚為苦惱，也令無數小學生甚為頭疼，畏之如虎。所以，教師教學使用的方式和策略是否得當與學生對作文的理解和進一步的學習程度有著很大的關系。現將小學高年級語文作文教學的一些研究心得和方法加以整理。

一、小學語文作文命題應趨于生活化和科學化

趨于生活化和科學化指的是教師在給作文擬題時要充分考慮小學生的心理機制，要使命題能夠處于小學生駕馭范圍之內，與他們的生活實際有一定的聯系。在傳統的教學過程中，語文作文沒有被安排成專門的課程，同時，作文不是一蹴而就的，它需要長期的訓練過程，需要系統的指導和后續議、評、改等系列行為，但由于種種原因，語文老師沒有辦法將所有的時間花在為學生做詳細的作文講解和一系列的輔導。因此，學生一般就會在毫無準備的時候被安排一兩篇教師要求的作文任務，并要求在規定的時間內必須完成。甚至為了期末考試得到較高的作文成績和語文成績會有一些“套文”出現。長此以往，語文作文教學就脫離了它的本質，從而形成了一種教學模式，同時也給學生造成了很大的心理包袱。小學生已經潛意識地將語文作文從語文中分離出來，形成一門與語文同等地位的學科。《義務教育語文課程標準》中強調：寫作應與學生生活實際密切相關，以此來增加學生對現實的關注，釋放對生活的熱愛，從而表達自己內心深處的真實情感。例如，學校會經常組織一些趣味性十足的集體活動，在學生興致盎然的時候，教師可以進行一系列的引導，進而讓學生用文字的形式將自己的心理活動和思想感情描述出來。因為這是他們經歷的，所以表達會更為容易、更加真實，完全在他們的駕馭范圍之內。他們的文章會更加有意義，更加精彩，自然也就不會再把語文作文當成洪水猛獸了。

二、推薦閱讀書目以培養學生閱讀的好習慣

語文以其所具有的獨特的人文性和工具性存在于小學課堂，它是一門綜合性學科。在語文這門科目中，閱讀作為基礎而存在，而作文則作為目的而存在，兩者之間關系密切，相輔相成，密不可分，在寫作之前，如果能夠通過閱讀積累一些好詞好句，那么，學生在寫作的時候就會容易很多，且靈感易來。所以，要想寫好作文就要先讀好書。教師應該主動向學生推薦一些適合他們年紀的閱讀書目，而且在選擇書目時要充分考慮到學生的自我接受能力和興趣愛好，要充分符合學生的心理機制。尤其是中外名著這樣的，選擇要尤為謹慎。例如，《紅樓夢》和《三國演義》，我們一般不建議所有的學生閱讀原著，其中，一是語言方面他們還不能夠清晰地理解，只讓他們閱讀專門的版本便于理解就行；二是因為小學生的思想深度還不夠高，還沒有達到能完全讀懂它們的程度。但這不排除一些有個人興趣愛好的小學生，對這些小學生，教師可以輔助他們進行閱讀。再如《魯濱孫漂流記》這類的外國名著，教師可以先搜集一些版本進行比較，挑選出一部適合學生的版本介紹給學生。而對于一些類似于《沉思錄》這樣比較深奧的書籍，盡管它們很有名，但是并不建議小學生閱讀，因為他們的閱讀和理解能力十分有限，讀了只會一頭霧水，不知所云。

三、培養學生逐步形成“三多”的習慣和能力

“三多”分別指的是多觀察、多思考、多實踐。而培養學生逐步形成“三多”的習慣和能力，教師起到了不可或缺的作用。例如，如果想讓學生進行關于水果的寫作練習時，教師就應該讓學生對水果進行看、聞、嘗等一系列的活動。想寫關于大自然的題目時，教師就應該帶領學生走出校門，走進大自然，與大自然來個親密的擁抱。當寫到社會現象這個題材時，教師就應該鼓勵學生用自己獨特的視角去觀察，去發現并思考。例如，在寫《我是環保小衛士》這篇文章時，首先教師應該讓學生清晰透徹地理解“環保”這一詞的意思，還有關于環保的重要性，最重要的是關于環保我們能夠做些什么？如何去做？然后，讓學生自行組隊，成立環保小組進行分工。這種行為令學生對環保認識更加深刻，從我做起，再呼吁周圍的人加入這個活動中來，像自己的家人、周圍的鄰居等。在這樣的活動中，學生感觸多、靈感多，對寫作有很大的幫助。

作文教學任重而道遠，但我會在教學中盡自己的力量多為學生創造實踐和練筆的機會，讓學生體會到寫作的快樂和價值。

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