小學高年級英語寫作教學之我見

孫婷

摘 要：寫作教學作為英語教學的重要組成部分，其關系到學生整個英語水平的提升，因而老師務必要重視寫作教學，積極改進教學手段以提升英語寫作教學的效率。以小學高年級英語寫作教學為研究對象，重在探究如何有效提升小學高年級英語寫作教學水平。

關鍵詞：小學高年級；英語學科；寫作教學

“寫”是小學英語教學的基本技能之一，其與聽、說、讀三者共同組成學生學習英語應掌握的“四大技能”。與此同時，英語寫作可謂是一種書面表達、傳遞信息的重要交際能力，基于此種情況，從小學高年級緊抓英語寫作教學是極為必要的，這對于學生英語綜合素養的培養具有重要作用。

一、延展學生英語詞匯量

眾所周知，英語學習的基礎是詞匯，英語寫作的基礎仍舊是詞匯量，英語詞匯在英語教學中扮演了極為關鍵的角色，為了有效提高小學高年級學生的英語寫作水平，老師應盡量延展學生的英語詞匯數量，為英語寫作奠定堅實基礎。首先，應以課本詞匯為中心，掌握好基本的英語詞匯；其次，老師可以根據班級學生的學習狀況，有針對性地擴大學生的詞匯量，引導學生認識更多、更有價值的詞匯，長此以往，學生的英語寫作水平定會有所提升。

二、擴大學生英語閱讀寬度

小學高年級的學生好奇心強，他們對一些課外讀物的興趣十分濃厚，老師可以緊抓學生這一特點，推薦給學生一些中英雙語讀物，擴大學生英語閱讀寬度的同時也開闊學生的知識視野。一方面，老師可以推薦給學生一些雙語讀物，這些讀物最好簡單易懂、趣味性較強，可以幫助學生開闊視野；另一方面，老師還應幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓學生能夠感受到英語閱讀讀物的魅力。

三、善于采納新穎的教學方法

教學方法也是影響英語寫作教學的一大因素，因此老師在英語寫作教學過程中要善于選定教學方法，從而為寫作教學提供更好的服務。小學高年級老師受傳統教學觀念和教學模式的影響，將自己搬上課堂主體的位置，且不少老師采用“一刀切”“滿堂灌”的教學方法，極大地摧殘了學生的學習主動性，使得教學效果大打折扣。針對此種問題，老師應該仔細解讀新課改的內容與要求，善與采納和引進新穎的教學方法，針對小學高年級學生采用互動式教學方法，體現了學生的課堂主體地位，從而保持了學生的學習熱情。

四、尊重學生且鼓勵其寫作

每一位學生都是一個獨立的個體，那么自然會存在一些個體間的差異，表現在英語寫作水平方面，即為學生的英語寫作水平良莠不齊，導致老師難以統一開展某些英語寫作活動。盡管如此，老師也應端正自己對待學生的態度，盡量尊重每一位學生的個體差異，善于原諒學生的不足之處，更加鼓勵學生去多多寫作，從而提高自身的英語寫作水平。在此過程中，老師要仔細觀察學生的進步程度，夸獎學生的每一個小的進步，幫助學生改正寫作中的錯誤之處，進而提升學生的寫作質量。

五、開展多樣的英語寫作活動

小學高年級學生的英語寫作水平難以有效提升的原因還有一個，即為缺乏訓練寫作能力的機會，所以他們常會產生一種“知識無用武之地”的感覺。鑒于此種情況，老師可以有針對性地開展多式多樣與英語寫作相關的教學活動，為學生提供盡量多的訓練寫作的機會。首先，老師可以開展“英語天天寫”的活動，鼓勵學生每天寫一篇英語日記，記錄每一天有趣的事情；其次，老師可以在班級內部舉辦英語主體寫作活動，公開性的活動更具競爭力，對學生也是一種好的鍛煉；最后，老師可建議學校舉辦高年級的英語寫作競賽，給學生更大的寫作空間，從而有效提升學生的寫作水平。

總的來說，小學高年級學生英語寫作水平的提升絕非一朝一夕就可以完成的，這需要老師不斷地堅持與培養，從而促進學生的英語寫作積極性，進一步提升英語寫作的水平。

參考文獻：

[1]魏偉.開啟小學高年級英語寫作之門[J].考試周刊，2011（37）.

[2]董振頤.運用任務型教學法進行小學高年級英語寫作教學的實驗研究[J].教育導刊，2011（04）.

編輯 謝尾合