讓學生在小學語文課堂上自由翱翔

余衛紅

摘 要：作為新課改形勢下的一名小學語文教師，怎樣確立學生的主體地位，給學生營造寬松愉悅的教學氛圍，引領學生敞開心扉，讓學生在語文課堂上自由翱翔是一項很重要的課題。從以下三個方面闡述了怎樣讓學生在小學語文課堂上自由翱翔：讓學生在課堂上自由發問；讓學生在課堂上自由選擇學習方式；讓學生在課堂上自由展現自己。

關鍵詞：小學語文教學；學生；學習

很長時間以來，由于受傳統教學思想的影響，我們的課堂是“以教師為中心”的，教師是課堂的主宰，教師講什么學生就聽什么，記什么。學生稍有點“異想天開”教師就一棍子打死，學生只能跟著教師的思路走，毫無自己的見解和主張，其實，這限制了學生的“自由”，阻礙了學生的全面發展。新課改對我們教師提出了更高的要求，因此，在教學中我們應該積極轉變教學觀念、教學方式等，《義務教育語文課程標準》中指出：“小學語文學科具有工具性和人文性。”從這一點來看，語文教學的價值是為“人”服務的。因此，作為一名教師，怎樣確立學生的主體地位，給學生營造寬松愉悅的教學氛圍，引領學生敞開心扉，讓學生在語文課堂上自由翱翔是一項很重要的課題，下面是我在小學語文實踐中的幾點淺顯做法，僅供大家參考。

一、讓學生在課堂上自由發問

新課改使我們的課堂教學方式發生了明顯的變化，但是，反觀我們的課堂，也不乏這樣的現象：很多教師還固守著“師道尊嚴”，錯誤地認為自己是知識的權威，課堂上仍以自己的講授為主，教學過程沉悶、機械、程式化，毫無生氣和活力，整節課沒有師生問答或生生交流互動，學生缺乏實踐活動，更沒有提出自己想法的機會。這樣的課堂是膚淺的，是沒有價值的。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是積極強化學生的問題意識，給學生提供自由發問的機會。教育心理學家研究表明：問題不僅是思維的起點，也是思維的動力，從認識論角度來講，教學過程是教師與學生之間不斷發現問題與解決問題的過程，在教學中培養學生的問題意識，開啟學生心智的大門，讓學生從“有疑”到“無疑”再產生“新疑”，這既是新課改的要求，也是新世紀對人才的需求。所以，在教學《小貓種魚》《三只白鶴》《狐貍和烏鴉》等課時，我根據小學生好奇心強、好問特點，積極培養學生勤于思考、敢于發問的精神，讓“沒有問題”的學生成了“有問題”的學生。正是這樣的自由發問使學生有了學習動力，使課堂有了活力。

二、讓學生在課堂上自由選擇學習方式

新課改積極倡導“以人為本，促進個體和諧發展”的理念，自主學習是新課改關注的學習方式，這里的自主學習不是一種完全放任自流的學習，它是在教師的組織與引導下進行的，在教學過程中，學生可以自由選擇學習進度、學習方式、學習伙伴等，我國著名學者龐維國說：“在自我意識發展基礎上的學習是‘能學；在內在學習動機基礎上的學習是‘想學；在掌握了一定學習策略基礎上的學習是‘會學；在意志努力基礎上的學習是‘堅持學”。怎樣在語文教學中不僅讓學生想學、能學，還能讓學生會學、堅持學是很關鍵的問題，郭思樂教授說：“我們教師應該做一個成功的‘牧者，把‘羊群領到遼闊的水草豐盛的地方，讓他們快樂自由地吃草。”因此，在教學人教版小學語文教材時，我積極下放權力，充分體現學生的主體性，讓學生自己制訂學習計劃、學習目標、學習方式等，例如，在學習《難忘的一天》時，學生選擇了自由閱讀的方式；在學習《駱駝和小羊》時，學生選擇了課本劇表演的方式；在學習《小蝌蚪找媽媽》時，學生選擇了分角色朗讀的方式；在學習《我家跨上了信息高速路》時，學生選擇了小組談論的方式等等，正是這自由選擇的學習方式的辦法，才充分發揮了學生的特長，給學生插上了騰飛的翅膀。

三、讓學生在課堂上自由展現自己

新世紀需要創造型人才，因此，在教學過程中，我們應該培養學生的自我表現意識，可是綜觀我們的語文課堂卻發現：教師在講臺上講得眉飛色舞、天花亂墜，可是學生卻在臺下無精打采、昏昏欲睡，教師既當導演又當演員，學生卻沒有表現的機會，只是看客而已。因此，在教學人教版小學語文教材時，我總是采用多種方式激勵全體學生主動參與教學過程，徹底摒棄“一言堂”的教學方式，而是把課堂交給學生，讓學生在課堂上當主角。例如，在教學《兩小兒辯日》時，我運用故事法導入新課，激起了學生的學習興趣后，我讓學生自己讀課文，自己上臺匯報學習成果，這樣就把時間留給了學生，他們有了自我表現的機會，整節課可謂生機勃勃、輕松愉快。

總之，新課改下，教師只有積極轉變教學理念，運用靈活的教學方式，才能讓課堂充滿生機與活力，才能讓課堂變成學生自由學習的場所。在今后的教學中，我將繼續把學習權利交給學生，讓學生在課堂上自由呼吸，讓學生在課堂上自由翱翔。

參考文獻：

[1]胡文謙.數學教學中的學生主體性探索[A].重慶工程圖學學會第十四屆圖學研討會交流暨第二屆C論文集[C]，2004.

[2]羅順珍.改變學生學習的方式，調動學生學習科學的興趣[A].中國管理科學文獻[C]，2008.

編輯 鄭 淼