小學數學“綜合與實踐”教學設計案例研究

李艷

摘 要：隨著我國教育改革的進行，小學基礎教育也被列入改革的重點范圍。針對數學這一基礎性學科，教育改革研究人員提出“綜合與實踐”這一教學方式，并且將其與圖形與幾何、概率與統計等教學方法放在同一位置，由此可以看出“綜合與實踐”這一教學改革的重要所在。

關鍵詞：小學數學；實踐教學；案例研究

近年來隨著教育改革的進行，基礎教育成為教育的重點。雖然在一定程度上各個小學數學教師都對此作出了相應的努力，但是沒有抓住根本，只是流于形式，所以綜合與實踐根本沒有發揮出它的真正作用。為了解決這一問題，本文就相關案例進行探討。

一、綜合與實踐教學的內涵

小學的數學學習一般情況下都是老師是課堂的主體，學生在課堂中的角色就是被動接受。這對于以前的社會來說是相當有效的教學方式，畢竟在那個年代不需要太多展現自己。為了應對當今社會的發展要求，滿足學生自身以及今后的成長需要，教育工作者必須在基礎教育就對其進行引導與教學，這樣才能讓他們具備適應社會發展的素質與能力。綜合與實踐教學其實是一種幫助學生建立自主學習能力的教學方式，通過教師的引導幫助學生學會自我發現問題、提出問題、解決問題，并且將問題進行整合，將問題與實踐結合起來，這樣才能真正給予學生幫助。

二、綜合與實踐教學案例研究

1.綜合與實踐教學現狀分析

對于現在的新課標教學，很多原有的教學模式并不適合新形勢下的教學。新課標教學的理念是主體回歸，但原有的教學確實一步一步往前走，這在根本上就有區別。現在強調的是學生為主，教師為輔，體現的是一種獨立思考，自主學習的思想，很多問題要讓學生自己去解決，自己去思考，教師只是起到引導輔助的作用。原有的教學模式是教師為主，學生配合，教師在課堂上把該講的知識點全部講完，學生在課堂上先把該學的學習了課下再去認真復習。在這種模式下學生只是一味地被動接受，沒有自己的思考。“滿堂灌”給老師的感覺就是他們已經把很多知識都講授給了學生，而且每節課都是那么充實。綜合與實踐教學就在這樣的環境下只是流于形式，并未展現它真正的作用。

2.學生為主，教師為輔

“滿堂灌”的教學方式已經不能適應社會的發展需求，培養學生自主學習能力和創新能力是教學的主要目的。所以把課堂交給學生是綜合與實踐教學模式的首要問題。教師應該大膽地把學習的權利交給學生，因此探究式教學的主體將由教師換成了學生，一切事情由學生先自我預習，自我探討，自我提出問題。但對于綜合與實踐教學的要求則不是這樣。首先學生要獨立地將這節內容進行預習，先找出這節課的重點，基本掌握這節課的知識點，然后由老師引導進行學習。它的步驟大致可以是這樣的，首先教師引導學生提出問題，然后幫助學生找到相關問題的參考知識，然后讓學生自主解決問題，最后由老師進行更正與點評。這樣才能體現學生為主、教師為輔的教學理念。同時，學生才能真正學到知識。

3.綜合與實踐教學能增強學生的學習興趣

綜合與實踐教學的優勢就在于教師有更多時間與學生互動，不用一直站在講臺上時刻準備在黑板上寫寫畫畫，同時綜合與實踐教學還可以給學生一種比較新穎的學習模式，在課堂上加入更多的元素，如圖片、視頻、音樂等，這些元素的加入正好符合這一年齡段學生的興趣。所以這種模式的引進會加深學生對知識點的印象，喚起學生對學習的熱情與興趣。我們都知道興趣是最好的老師，同時興趣也是學習最好的催化劑，只有對一件事情產生興趣才會有激情并認真做。

4.提高學生的觀察能力和創新能力

單一的教學模式只會在某一方面對學生進行提高，就像傳統教學模式的被動學習，只會使學生在模仿方面有所提高，并不會使學生在其他方面有所進步。但是綜合與實踐教學的應用使課堂中加入很多其他元素，在調動學生學習積極性，提高學生學習興趣的同時，也能培養學生探索問題、思考問題的能力。如果一張圖片能引發一段思考，那么它帶來的影響絕對比一段純文字帶來的影響大得多。如果一段音樂能使學生突發靈感，那么它絕對比教師在講臺上苦口婆心的引導來得更加有效。多媒體從根本上改變了傳統的教學模式，它將數學內容用聲像，形象生動地將其表達出來，那么它帶給學生的將是更多思考。在學習課堂知識的同時也能培養學生探究問題、思考問題的能力，不僅能提高課堂學習效率，也能讓學生在課堂上更加輕松愉悅。這樣讓學生自主思考問題，有助于提高學生的創新能力，在一定程度上幫助學生鍛煉思維。

現階段綜合與實踐教學在小學數學教學方面的應用會大大加強基礎教育的力度，同時合理安排好課程將能在一定程度上提高學生的學習興趣和各項能力。綜合與實踐教學模式的應用為學生的未來打下了良好基礎。

編輯 孫玲娟