對新課改背景下高中地理教師備課的再思考

仲曉祥

備課是教學常規中十分重要的一環，是傳統教學階段提升教學成績的“法寶”之一。在新課改模式下，如何備課才能全面提高教育教學質量，促進學生全面和諧發展，是目前高中地理教師討論的重要話題之一，本人結合教學實踐，將一點粗淺體會撰寫成文，與同仁們探討。

一、體現地理教學生活化

“從生活中來，到生活中去”是教學生活化的基本內涵，中學地理課程改革強調引導學生學習身邊的地理，學習對生活有用的地理，這就要求地理教師要有效地利用教材和課程標準，將教學內容具體化、形象化到生活中去，讓學生學得有趣，同時注重讓學生在生活中應用所學地理知識分析、解決問題，從中體會到知識的價值，更應該讓學生用知識去創造新的、更加美好的生活。

二、尊重學生的差異

高中地理教學活動是師生交往，共同發展的互動過程。因此，創建一種師生彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、師生平等愉悅的課堂氣氛是很重要的。這就要求地理教師要樹立“沒有差生，只有差異”的觀念，善于發現學生的差異，尊重學生的差異，發展學生的差異。針對差異進行因材施教、分層施教，讓不同智能的學生都體會到成功的快樂和喜悅，增強學生的成就感，培養學生學習地理的信心和興趣。

三、幫助學生學會學習

教會學生學習，對于學生來說是一生中最有價值的東西。這就要求地理教師在教學活動中緊密聯系學生的現實生活或生活體驗，設置探索地理科學知識的“開放性”情境，引導學生自己去發現，主動去探究，合作中感悟，養成求新、求異的思維習慣，學會思考，學會學習。學會學習比學會知識更重要，知識是不斷發展變化的，學會掌握地理信息的檢索、搜集、分析、應用的手段是很重要的。大膽鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，鼓勵學生不同于別人的理解和富有個性的表達，積極引導學生從事實驗、實踐，培養學生實踐操作的能力。

四、重視預設與生成的統一

預設與生成是教學中的一對矛盾，正常情況下課堂教學可以按照預設按部就班地進行，而教學過程是一個師生互動的過程，這個過程中學生可能會有許多超越預設的思維與行為。這就要求教師要善于捕捉和引導學生這種良機的閃現，打破預設，促進更有價值的生成。因此，學生在活動中思維的閃現，往往可以成為教學中新的增長點，它既是地理教師寶貴的資源，又是對地理教師智慧的考驗，教師要學會捕捉并善于利用教學過程臨時生成的資源，這有助于學生素質的全面提高。

綜上所述，在高中地理備課中努力滲透新課程理念，改生成性的備課為預成性的備課，做好充分的備課準備，并根據實際情況，培養學生的主動學習、探究學習和合作學習的能力，掌握良好的學習方法，提高教育教學質量和效率。

編輯 王團蘭