初中英語單元復習方法探究

張偉明

摘 要：針對初中英語單元復習，教師要認清單元復習的概念，分析目前存在的弊端，采取一些創(chuàng)新的復習方法，只有這樣才能提高單元復習課的效率。

關鍵詞：初中英語；單元復習；問題；方法

任何學習都需要做到“溫故而知新”，英語學習也不例外。我們看到根據(jù)大綱設計的教材，都有單元復習課程的安排。單元復習學習不僅是一類課程的設計，更成為英語學習的一種方法，但傳統(tǒng)的復習方法不能有效適應新教材和學生的需要，需要教師在現(xiàn)實教學中努力創(chuàng)新。下面就如何搞好英語單元復習，提高課堂教學效率，與教師們共同探究。

一、單元復習的意義

我們在很多公開課或者是教研活動中常常會看到教師上英語單元復習課，這一課程由于在知識歸納、分析、連貫學習方面具有的特點，倍受關注。那么到底單元復習課是什么呢？通過總結可以這樣分析。單元復習課是鞏固、發(fā)展知識和技能的重要課型，其目的在于對已學內容進行綜合、歸類，挖掘知識間的內在聯(lián)系，把所學的知識融會貫通起來，幫助學生建立一個知識網絡體系，使學生對所學知識掌握得更加牢固，從而提高學生對所學英語的綜合語言運用能力。

二、傳統(tǒng)單元復習的弊端

在英語復習課中，我們通常采取通過梳理單元學所的詞匯、句式、語法等形式展開。分析目前的單元課復習主要存在以下問題：

1.學生被動復習，效率低

不少教師直接把本單元的重點進行歸納，讓學生通過看幻燈片，快速地復現(xiàn)，學生被動地記憶單詞或句型的用法。由于學生沒有進行思維，沒有進行語言的再運用，復習效率低，學生的知識水平難以提升，語言綜合運用能力難以提高。

2.缺乏整體聯(lián)系，簡單復習

不少教師在復習過程中，把語言分割成詞匯、語法和話題等單項技能，各個方面截然分開，沒有主線，學生的知識網絡不易建起，知識結構不易完善，難以發(fā)展他們整體運用語言的能力。

三、創(chuàng)新單元復習的若干方法

我們在分析傳統(tǒng)單元復習弊端的基礎上，如何來優(yōu)化初中英語單元復習呢？我覺得主要在于我們教師在了解自己班級學生的基礎上，調動學生的主動性，從整體上構建復習框架，創(chuàng)新方法。

1.設計明確的復習目標

單元復習重點在一個整體上，每個單元教材在編排上都具有一定的同類性，無論是詞匯、句式、語法都可以通過一個主題串在一起。復習的目的更是要從整體上提升學生的聽、說、讀、寫能力。并且教師不僅要引導學生梳理一個單元之內的知識，還應注意單元之間的聯(lián)系。為此，我們在進行單元復習課的教學設計時要抓住單元重點，明確單元的復習目標，即認知目標、技能目標和情感態(tài)度與價值觀目標。有了目標才有了方向，才能知道要達到什么樣的目的，學生才能參與其中，才能提高興趣，從而提高復習的效率。

2.做好備課工作

備課是完整教學過程不可或缺的一部分，備課是教師掌握教材、理解教材、與教材溝通、再創(chuàng)新性利用教材的過程，其關系著整個課堂的效果。教師只有讀懂了教材，理解了編者的設計意圖，選好了教學方法，才能結合學情合理開發(fā)課程資源，使復習課上得有趣味、有深度、有實效。

3.開展話題式復習，實現(xiàn)知識整合

上面我們提到復習課要有一個整體的設計，通過以話題為主線貫穿整個教學，把單元的重點內容整合在話題情境中，讓學生根據(jù)情境把存儲的知識提取再現(xiàn)，在情境中運用所學的語言知識，體現(xiàn)英語教學“既重學得，又重習得”的原則。這種圍繞話題整合教材內容進行單元復習，有利于學生形成話題知識板塊，使知識結構更有條理性，使學生對知識的記憶更加牢固，也能提高學生的語篇表達能力。

復習時，通過整合教材中相關單元的知識，能使學生掌握的知識系統(tǒng)化，發(fā)展學生的思維能力，提高學生綜合運用知識的能力。英語語法、句式等知識在教材中都是分開編排和講解的，這樣學生在學習時缺乏知識的完整性，為此我們在單元復習課的語法復習環(huán)節(jié)，需要老師把本單元中每篇課本中散亂出現(xiàn)的語法知識進行整合，引領學生加以歸納、深化。

例如，我們在復習一個單元重點語法項目have的用法和名詞復數(shù)變化形式時，教師應該在盡可能真實的語言環(huán)境中指導學生使用have和名詞復數(shù)，教師通過創(chuàng)設情境讓學生描述自己的朋友，體驗has的使用情況和復數(shù)的變化形式。最后，指導他們觀察語言現(xiàn)象，總結語言規(guī)律，并通過筆頭練習進一步鞏固和驗證。這樣以話題為主線對教材內容進行整合，以口筆頭方式對學生進行操練，可以很好地激發(fā)學生的學習熱情，提高復習效率。

總之，在進行英語單元復習時應該圍繞單元話題，整合本單元的知識與技能，充分利用生活中真實的素材設計各項活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調動每一個學生的積極性，讓學生主動參與到英語學習中來，引導他們在合作探究中完善知識結構，發(fā)展語言表達能力，提高英語綜合素質，從而使學生不斷地體驗到進步與成功，還原學生學習的主體性。

參考文獻：

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[2]吳艷.初中英語單元復習課4+1模式初探[J].中學生英語：初中版，2011（Z4）.

編輯 王團蘭