如何對學生進行朗讀指導

邵秀梅

新課標要求學生“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。”但長期以來，很多高中語文教師卻忽視了對學生進行朗讀的指導，認為高考只考查學生對語文基礎知識的掌握、對文章閱讀的理解與作文技巧，讓學生進行朗讀訓練就是浪費學習時間，導致學生做起題來得心應手，一讀文章則支離破碎，連最起碼的表情達意都做不到，這就嚴重違背了語文教學的正確方向。朗讀可以幫助學生加深對文本的理解，培養語感，還可以幫助學生進行語言素材的積累，有利于提高學生的寫作水平。如何對學生進行朗讀指導呢？結合筆者自身教學實踐，無外乎多讀、多練。

一、利用晨讀時間進行朗讀訓練

晨讀不僅是小學生、初中生進行朗讀訓練的最佳時間，高中生也是如此，語文教師應用好晨讀時間，督促學生大聲朗讀，培養學生的朗讀興趣，必要時教師可以與學生一起進行朗讀練習，為學生做好示范。為了讓學生多開口讀書，教師可以適當地給學生布置背誦任務，讓學生在練習背誦的過程中增加朗讀的機會。背誦任務完成的關鍵在于檢查，教師應讓學生相互合作，分組檢查，做到全員參與，人人達標。背誦的多了，學生參與朗讀的積極性也會隨之提高，既積累了習作素材，又提高了朗讀水平。

二、提出要求，訓練朗讀技巧

在學生朗讀時，教師要及時給學生提出基本的朗讀要求，首先，朗讀課文必須做到語音準確，無添、漏、錯字現象，正確停頓、不重復；其次，要做到句子流暢，全文通順，運用恰當的節奏表現文章；最后，就要提高要求，做到用不同的語氣與音調表達作者的思想感情。在學生明確朗讀的基本要求之后，教師要有重點地逐步對學生進行技巧訓練。教師可以結合課本上的相關篇目，帶領學生進行句子的停頓、重點詞語的重讀以及不同的語音語調、朗讀的速度等進行訓練，還要關注學生在讀書時的表情等。

三、多種形式練習，掌握讀的方法

教師要重視訓練學生朗讀，安排學生反復讀、運用多種方式讀，引導學生在朗讀中展現自己的風采。訓練方式有多種，可以是教師范讀、學生模仿；對于優秀的古詩文、現代詩歌散文等適用于學生誦讀，如《沁園春·雪》《再別康橋》《荷塘月色》；表演讀適用于人物多、角色鮮明的文章，如《林黛玉進賈府》《雷雨》等。教師針對不同的內容，設計適當的讀的訓練方式。

總之，讀是學生語文綜合素養的體現，教師要結合教學內容，廣開思路，尋找最適合學生的方法，認真指導學生進行朗讀訓練，力爭使學生能夠在朗讀中展現自我，升華思想，培養學生對語文、對祖國傳統文化的熱愛。

編輯 楊兆東