淺析如何樹立班主任的教育權威

李穎紅

摘 要：教學中有這樣的現象發生，班主任在教育學生時，盡管費盡心思、想盡辦法、苦口婆心地說，但是學生表面上對老師唯命是從，但內心卻極為反對，而有的班主任并不費這么大的勁，也不訓斥學生，可學生就是那樣乖、聽話。這是為什么？這就是班主任的教育權威的問題所在。

關鍵詞：淺析；樹立；班主任

樹立班主任的教育權威的客觀因素很多，有來自于領導及科任老師給予班主任工作的支持與配合，有來自于學生家長對班主任的是否尊重，是不是能共同擔起教育孩子的重擔。還有來自于社會大環境，能否形成尊師重教的良好風氣等等。這些客觀因素決定著班主任建立教育權威的成與敗。班主任自身應樹立主觀認識，從自身素質抓起，逐步樹立其主導地位。

一、具備起碼的高尚師德

班主任擔負育人的重任，教師自身的品德嚴重影響著他的學生，學生隨時都關注著教師的言與行。可以說，具有高尚師德是班主任建立教育權威的前提。因為班主任自身的優秀品德時刻對學生起著感染作用，學生都在效仿。

二、具有豐富的教育教學經驗

小學班主任至少承擔一門課程，有的要擔任兩門課程的教師。班主任自身的文化修養，所教學科知識的掌握程度，教育教學方法是否靈活運用，直接關系到班主任在學生面前的威信如何。還有就是，班主任的威信還與班主任自身能力方面有著直接的關系。只有具有豐富的教育教學經驗，才能有利于班主任威信的建立。

三、具有良好的工作作風

作為一名小學班主任，就應有良好的工作作風，熱愛學生，熱愛所從事的教育事業，忠誠于班主任工作，全身心地將精力付諸于教育事業，這樣班主任威信就會建立，班主任權威就會形成。

四、注重班主任的自身形象和風度

班主任應時刻注意自身形象給予學生的影響，因為他要天天與學生生活在一起，他的一舉一動、一言一行，均在學生那嚴格的監督之下，學生的眼睛很靈敏，善于捕捉，對于人心理上各種微妙變化更是敏感。所以，班主任應具有端莊、樸素、文雅、穩重、開朗、優美、亮麗、沉著的風度，才會在學生心目中樹立良好的師者風范。

五、公平公正地對待每一位學生

班主任對待所教的學生要公平公正，一碗水端平。不能有偏向，因為學生的心特別敏感，班主任對自己如何，他們都心知肚明，清楚得很。對待優等生，不要特殊照顧，喜愛的話語不要常常掛于嘴邊。對待學困生，更不能歧視、冷嘲熱諷。只有公平公正地對待他們，教師的權威才會在班級中建立起來。

參考文獻：

孫月芳.論班主任的教育權威[J].紹興文理學院學報，2003（11）.

編輯 鄭 淼