小學語文課外閱讀教學的幾點思考

董麗華

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求教師重視課外閱讀教學，要求教師通過有效的課外閱讀教學豐富學生的積累，并提高學生的閱讀理解能力。通過對小學語文課外閱讀教學進行思考與研究，旨在推動新課程改革，提高小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學

閱讀教學始終是小學語文教學的重點，在新課程改革背景下其重要性得到進一步提升。當前的小學語文閱讀教學存在資源較少的問題，促使教師重視課外閱讀教學，需要教師不斷提高課外閱讀教學的質量。基于此，本文在此針對小學語文課堂閱讀教學進行思考，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并推動小學語文教學的進步。

一、當前語文課外閱讀的弊端

1.學生的興趣不夠

從根本上說，學生是學習的主人，學生的主觀意識直接決定了學習的效果。在課外閱讀教學中，學生對課外閱讀沒有興趣，不愿意花費時間進行課外閱讀。這就導致教師安排的課外閱讀教學計劃無法順利實施，得不到學生的配合與支持，無法發揮應有的效力。

2.課外閱讀的指導性不強

在當前的小學語文課外閱讀教學中，教師以豐富學生的課外積累為主要目標，并沒有有意識地、有針對性地提高學生的閱讀理解能力。

從某種程度上說，教師只是在組織學生進行課外閱讀，并沒有為學生選擇閱讀的材料，也沒有指導學生有目的地進行閱讀。換言之，學生只是根據自己的興趣選擇課外閱讀的讀物，并沒有得到教師的指導，無法有效提高自身的能力。

二、如何提高小學語文課外閱讀教學的質量

1.挑選讀物提高學生的閱讀興趣

教師要將小學語文閱讀教學上升為課外閱讀教學，其首要的任務是激發學生的閱讀興趣，讓學生養成課外閱讀的習慣和意識，引導學生愿意主動積極地進行課外閱讀。

因此，教師應該有意識地挑選趣味性較強的讀物培養學生的閱讀興趣。針對小學低年級學生，教師就需要把握學生的心理，為學生挑選趣味性強、內容豐富、表現力強的讀物，如繪本讀物、童話故事等。針對高年級學生，教師可以讓學生閱讀《三國演義》，利用故事的緊湊情節激發學生的閱讀興趣。

2.發揮自身的引導職能

在此基礎上，教師需要在小學語文課外閱讀教學中充分發揮自身的引導職能，即引導學生在閱讀中思考與分析，在豐富學生積累的同時，提高學生的閱讀理解能力。

例如，在閱讀與學習了《韓信巧布背水陣》這一課后，教師抓住學生對韓信的敬佩和崇拜，組織學生閱讀韓信受胯下之辱的故事。在課文閱讀的基礎上，學生的閱讀興趣獲得提升，能夠支撐課外閱讀的開展。此時，教師可以要求學生在課外閱讀中分析古詩的中心，總結故事表達的精神和內涵，同時對故事中的人物進行分析。

在教師的引導下，學生才能正視課外閱讀活動，才能在領略故事擁有的精彩內容的同時進行思考與分析，進而運用自身的探究能力與閱讀能力完成相應的思考，使學生的閱讀理解能力得到提高。

3.組織學生進行交流與討論

此外，教師應該將學生個人的課外閱讀上升為集體閱讀，通過組織學生進行交流與討論，進一步激發學生的課外閱讀興趣，同時讓學生借鑒與吸收其他學生的閱讀方法、角度和技巧，使學生的閱讀理解能力得到進一步提高。

例如，在學習了《孫悟空龍宮借寶》的課文后，教師組織學生閱讀《西游記》中孫悟空大鬧天宮的故事。在學生集體閱讀后，教師組織學生交流與討論故事的情節，并抒發自己的想法和感受。

總的來說，教師需要重視課外閱讀教學，需要通過實踐不斷總結與反思，提出更有針對性的策略，完善小學語文課外閱讀教學，使學生的閱讀理解能力和語文積累能夠得到進一步提高。

參考文獻：

邱紅香.小學語文課外閱讀教學的若干思考分析[J].科普童話，2014（32）.

編輯 韓 曉