如何在初中化學實驗中凸顯學生的主體性

楊新國

摘 要：學好化學，最重要的手段就是做化學實驗，能讓學生看到實驗現象，體驗實驗過程，得出實驗結論。在素質教育下，初中化學實驗尤其要以培養興趣、鍛煉能力為重點，這就必須在化學實驗中凸顯學生的主體性。

關鍵詞：實驗；學生；主體

眾所周知，實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，也是培養學生科學素養的重要方面，更是體現化學學科價值的重要方面。但是，受應試教育思想的影響，我們常常采取的是“背實驗”的教學方法，目的就是要提高學生的解題能力，并不利于學生綜合素質水平的提高。所以，素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要充分發揮學生的主體性，以確保學生在高效的化學課堂中獲得更大的發展空間。因此，本文就從以下兩個方面入手，對如何凸顯學生的主體性進行概述，以期能夠為高效化學課堂的順利實現做好保障工作。

一、借助實驗展示，培養興趣，培養主體意識

興趣是推動學生自主學習的動力，也是提高課堂效率的關鍵因素之一。所以，在化學實驗教學過程中，我們可借助多媒體進行實驗展示，這樣一來能夠讓學生在直觀的實驗演示中理解相關的化學知識，培養學生的貫徹能力，二來能夠培養學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動地走進化學課堂，同時，也為學生課堂主體意識的培養做出相應的貢獻。

例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復燃”時，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在授課的時候，我選擇了實驗演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個帶有火星的木條放在瓶口，引導學生觀察實驗現象，并自主得出結論，這樣不僅能夠加深學生的印象，調動學生的學習積極性，而且，對調動學生課堂自主參與度，提高實驗課的效率也起著非常重要的作用。

二、實施自主實驗，鍛煉能力，凸顯課堂主體

自主動手實驗是培養學生實驗素養的重要方面，也是鍛煉學生動手操作能力，凸顯學生主體性的重要方面。所以，教師要相信學生的能力，要給學生搭建自主實驗的平臺，進而使學生在動手實驗中鍛煉自己的學習能力，為學生實驗能力的提高奠定堅實的基礎。

例如：在教“實驗室制取二氧化碳”時，為了鍛煉學生的實驗操作能力，也為了激發學生的操作欲望，在授課的時候，我引導學生借助“碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4”等實驗藥品進行自主實驗驗證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學生的學習效率，另一方面也能調動學生的學習積極性，培養學生的實驗能力。所以，在初中化學實驗教學中，我們要鼓勵學生在自主試驗中掌握基本的化學知識，培養學生的科學素養。

總之，在素質教育下，我們要借助多樣化的實驗形式來活躍課堂氣氛，并引導學生在直觀、形象的實驗中發揮學生的主動性，進而為高效實驗課堂的實現作出相應的貢獻。

參考文獻：

袁淑敏.加強初中化學實驗教學 激發學生主動性[J].少兒科學周刊·教學版，2014（03）.

編輯 謝尾合