利用學導案提高初中數學課堂效率的探究

黃穎敏

摘 要：就目前初中數學教學現狀而言，傳統的教學方法仍處于主體地位，但在新課改的推行下，初中數學教學模式的改革正在如火如荼地進行著，教育界也積極尋求更快速、科學和有效的教學方法，探究出在初中數學教學中融入學案導學，改革、創新和優化初中數學教學模式，從而高效地提高初中數學的課堂效率。

關鍵詞：學導案；初中數學教學；改革措施

學案導學是一種以老師為主導、學生為主體的教學方法，老師依據學生的學習情況和學科特點對學生進行輔導與教學，最大化地發揮學生學習的主動性，讓學生自主把握學習的進度，積極參與教學設計。這種教學方法實質上是以學生文本開展教學，改變以往學生被動學習的模式，讓學生在探索、思考的過程中能更好地理解、掌握和記憶知識，從而提高課堂效率。本文將利用學導案的優勢，探討把學導案運用在初中數學的教學上對提高數學課堂效率的影響，由此尋找出科學的方法提高課堂質量。

一、把學導案教學模式應用在初中數學教學上的必要性

1.有效增強學生的自學能力與合作能力

學導案就是老師根據教案創設學生自主學習、探究學習的環境，讓學生在老師的指導下主動地進行討論、研究和交流的教學模式。將學導案的教學方式應用在初中數學的教學上，能夠有效地激發學生主動學習的熱情與興趣，大力發揮學生驚人的潛在能力，極大地改善學生的數學思維，讓學生在學習的過程中主動與他人討論、交流，從而提升學生的合作能力和自學能力，高效、科學地促進初中數學的課堂效率提高。

2.激發學生能動學習的積極性

在初中數學的教學中運用學導案，老師依據教案有針對性地對學生進行指導，讓學生自主學習，使得學生有自己的思考和推算過程。比如讓學生思考問題時，老師就走到學生身邊，與學生交流、探索，讓學生提出疑惑，為學生解答問題，從而從根本上調動學生能動學習的積極性與熱情，對學習有更大的動力。

二、利用導學案提高初中數學課堂效率的措施與方法

1.巧妙導入教學問題，使知識點深入淺出

在正式上課前，初中數學老師應導入與本節數學課需學習的知識點相關的問題，提出與教材相關的問題激起學生的興趣，讓學生自主思考。在導入問題時，老師要注意問題的難度及與所教數學知識點的關聯度，保證問題的創新性、有趣性與實際性，能夠有效激發學生的興趣，從一個簡單的問題引入較深入的知識，讓學生最簡單、直接地了解所學知識。比如，初中數學新人教版教材中三角形的三邊關系一章節的教學，老師可以利用埃及的金字塔與三角形的相似度提出“金字塔的形狀是什么？有多少個面？每個面是什么形狀？這些形狀有什么特點？”等問題，吸引學生的注意力，讓學生進入思考狀態，使學生在自主思考的過程中探索三角形的三邊關系，從而輕松地記憶三角形的公式、理解三角形的原理和掌握三角形的特點，從而提高數學課堂效率。

2.創設老師與學生互動、合作的情景，引導學生自主學習

要合作就先要有互動，創建師生互動、小組合作的教學環境是學導案應用在數學課堂上的又一突破，更是激發學生自主學習的方法之一。比如，講解直線與圓的位置關系一章時，老師可把學生分成幾組進行3輪競賽，首先提出一個問題：“舉例生活中由直線與圓組合的建筑物或物品”，先讓學生自由討論，再請每小組推舉一名學生把小組答案寫在黑板上，然后讓全班學生評價，例子舉得最多、最適合的小組加一分。然后再提出另一個問題：“這些建筑物或物品中直線與圓有什么關系”，這輪進行搶答環節，只有舉起手并站起來的學生才能回答，回答最多、最正確的小組能夠加上一分。最后由老師總結直線與圓的位置關系，并寫出例題請學生解答，答對的小組加一分。在下課前向全班學生獎勵得分最多的小組。這樣的分組合作、互動的教學方法能夠極大地激發學生的學習興趣，在游戲、競賽的緊張情緒下加速對知識的理解與記憶，從而提高數學課堂效率。

3.借助現代技術進行高效教學

在初中數學的課堂上借助現代技術進行教學，引入網絡多媒體教學工具，通過投影儀器、幻燈片、視頻播放器、電視等手段將枯燥、單一的數學知識生動、有趣和三維地展現出來，從而調動學生學習的積極性，這也能夠減少老師的工作量。比如，講解空間幾何的知識點時，可以利用投影儀和幻燈片播放三維的空間圖片，并在屏幕上展示解題過程，將抽象的立體幾何具體化，將復雜的知識點簡單化，從而提高初中學生數學的教學效率。再如，講解軸對稱這一知識點時，利用計算機操作演練，將軸對稱圖形對折、翻轉，從而讓學生清晰了解軸對稱圖形的特點。

為更好地貫徹落實新課改的要求，應在初中數學的教學中融入學案導學的教學方法，激勵學生自主學習，激發學生學習的欲望和對知識的渴求，提升學生各種能力，從而提高初中數學的課堂教學效率。在初中數學的課堂上要合理運用學導案的方法，高效、科學提高初中數學的教學效果與快速完成教學任務，有效改變傳統的、單一的教學模式，因此，老師需提升自身素質，深入研究新的教學模式，不斷創新教學方法，積累教學經驗，從而提高初中數學的課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍