師范院校女大學生身體自我概念的現狀研究

趙旭 褚竹松

【摘要】師范院校的女大學生作為接受國家高等教育的新女性，在健康觀上具有一定的導向作用，不僅影響自己的幸福人生，而且會影響到社會風氣的好壞與和諧家庭、和諧社會的構建。本文在調查問卷和搜集相關資料的基礎上，從女大學生身體自我概念現狀入手，分析存在問題的原因，探索新時期女大學生應該樹立什么樣的健康觀以及如何對其進行身心教育。

【關鍵詞】選項課 師范院校 女大學生 身體自我

引言

身體自我概念是個體對自己身體的認知和評價，是個體自我意識中最早萌發的部分，是自我概念的一個重要的基礎部分[1]。研究證實，個體的身體自我概念對于心理健康水平有重要意義，目前一些國外研究表明，青少年身體自我的發展會促進自我概念的發展，然而國內對身體自我的研究還很缺乏。然而，身體自我對健全人格有重要影響作用，積極的身體自我是健全人格發展的基礎。大學生正處于自我概念整合的關鍵時期，研究大學生身體自我特點及其對大學生自我概念、自我價值感的形成具有重要的理論與實踐意義。

身體自我概念作為心理測量的指標之一，是一個多層次、多維度的整體結構，目前，已有一些專家和學者從鍛煉方式、鍛煉持續時間、鍛煉頻率等對身體自我概念的影響進行過研究，并認為體育鍛煉對身體自我概念有一定的影響和促進作用，建議大學生通過自我鍛煉的方式來提高身體自我概念，進而促進個體的心理健康。然而據相關資料顯示，專門針對女大學生尤其是師范院校女大學生的研究尚屬空白。在此背景下，本文將針對師范院校的女大學生進行身體自我概念的現狀研究。

1研究對象和方法

1.1研究對象

采取隨機抽樣的方法，隨機選取四川師范大學二年級不同選項課的學生作為問卷調查對象。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了國內外大量的關于身體自我概念方面的研究專著及期刊，了解與研究有關的知識及最新研究動態。

1.2.2 問卷調查法

問卷調查選用澳大利亞Marsh編制的，我國學者楊劍等介紹和修訂具有較好信度和效度的中文版《身體自我描述問卷》（ PSDQ，Marsh） [2]，全量表由70個項目組成，分為11個分量表分別測量力量、肥胖、活動性、耐力、運動能力、協調性、健康、相貌、柔韌性、整體身體、自尊，其中整體身體和自尊各有8題，其余每個分量表6題，回答采用六點量表的方式，適用于12歲以上的被試（特別是大學生和成年人）。本研究隨機抽取四川師范大學公共體育課籃球、太極拳、健美操課程等三個班的學生，進行當面采訪，對以前學習過籃球、太極拳、健美操或當前正在學習這幾個項目的學生進行剔除，最后確定被試進行現場施測，共發放問卷 100份，回收 96 份，有效問卷 90 份，回收率 96% ，有效率94% 。

1.2.3數理統計法

原始數據由Mierosoft Excel儲存，并建立數據庫，通過統計軟件SPSS17.0進行管理和分析，使用正態分布檢驗、配對t檢驗、方差齊性檢驗、兩獨立樣本的非參數檢驗和單因素方差分析的方法來分析三個不同選項課干預下學生心理健康指標，分析其差異的顯著性。

2研究結果與分析

2.1 不同年齡女大學生身體自我概念認知差異的分析與討論

2.1.1 不同年齡女大學生身體自我概念認知差異的分析與討論

數據進行正態性和方差齊性檢驗，結果表明數據分布符合正態性且方差齊，因此可以應用方差分析對數據進行處理。

應用單因子方差分析（One—way AnalysiS of Variance）對不同年齡女大學生身體自我概念的差異進行統計學處理，見表1。結果如下：不同年齡女大學生身體自我概念的差異不顯著。在平均數上，21歲女大學生在各維度上都優于其它三個年齡段。

分析與討論：首先，可能由于該樣本數量有限，不能全面反映女大學生不同年齡之間的差異；其次，不同年齡的女大學生在人數比例上相差懸殊；再次，可能隨著年齡的增長，女大學生會更加清楚的認識和看待自己，對自己更有自信，對身體各方面的評價更高。

2.1.2 是否獨生子女大學生身體自我概念認知差異的分析與討論

數據進行正態性和方差齊性檢驗，結果表明數據分布符合正態性且方差齊，因此可以應用獨立樣本T檢驗對數據進行處理。

應用獨立樣本T檢驗對是否獨生女大學生身體自我概念認知差異進行統計學處理，見表2，結果如下：是否獨生女大學生在身體自我概念及其各維度的差異不顯著，但從平均數上看，身體靈活、運動能力、身體協調、身體肥胖（得分越高，說明身體越肥胖）等維度中，獨生子女要明顯高于非獨生子女。

分析與討論：可能由于該樣本數量有限，在人數比例上相差懸殊，不能全面反映是否獨生子女之間的差異；但可以看出，獨生女由于家中只有自己一個孩子，經常生活在相對封閉的個人世界里，因而會迫切希望通過參與體育活動與他人建立良好的人際關系，所以在身體靈活、運動能力、身體協調等方面要優于非獨生女。但同時，由于生長環境的富裕，造成孩子從小吃香的喝辣的，最后導致最后身體肥胖指數要比非獨生子女高。

2.1.3 不同生源地女大學生身體自我概念認知差異的分析與討論

數據進行正態性和方差齊性檢驗，結果表明數據分布符合正態性且方差齊，因此，可以應用獨立樣本T檢驗對數據進行處理。

應用獨立樣本T檢驗是對不同生源地女大學生身體自我概念的差異進行統計學處理，見表3。結果如下：來自不同地區女大學生身體自我維度中的身體耐力（T=0.289 P=0.035<0.05 ）、身體活動（T= 0.277 P=0.044<0.05）維度認知上差異顯著。從平均數上看，城市學生身體肥胖得分高于農村學生，其它各個維度差異不明顯。

分析與討論：杜曉紅（2005）研究表明，來自農村的大學生身體自我滿意程度顯著高于城市大學生，包括耐力、力量、體重、身材等8個單項指標上自我滿意程度均高于城市大學生[3]，本研究結果與其是不一致的，但陳紅（2005）的研究卻得到相反的結論，城市學生比農村學生對自己的身體更滿意[4]。

身體耐力是指，人體長時間進行肌肉工作的運動能力，也稱抗疲勞能力。這與農村和城市生源地學生的生活環境有關，來自農村女大學生大部分從小要走山路上學，幫助家里干農活，而城市女大學生生活在擁擠的空間中，由于受條件的限制，相對較少參加體力勞動，更多是的參與一些娛樂性的身體活動來發展自我，因此，不同生源地的女大學生在二者上存在著一定的差異。

2.1.4 不同專業性質女大學生身體自我概念認知差異的分析與討論

應用獨立樣本T檢驗對不同專業性質女大學生身體自我概念的差異進行統計學處理，見表4。結果如下：不同專業性質女大學生在身體自我概念上各維度差異不顯著。

分析與討論：不同專業的女大學生學習的內容及思維方式雖不同，但根據我國的課程標準，學生從小學至高中甚至大學一年級期間，所要學習科目都是按國家課程綱要的標準進行的，語數外是必學課程，且高中中占一大半的比例，所以，從學生接受教育的形式和內容來說，較短的時間內，不同的專業性質還未真正的影響到大學二年級學生對自我身體概念的發展和評價。因此，建議大學生更多地參與體育活動，提高對身體自我的認知水平，促進自我概念的發展，培養學生健全的人格。

3結論

3.1不同年齡女大學生身體自我概念的差異不顯著，但隨著年齡的增長，女大學生會更加清楚的認識和評價自己，對自己更有自信，對身體各方面的評價更高。

3.2是否獨生女大學生在身體自我概念及其各維度的差異不顯著，但從平均數上看，身體靈活、運動能力、身體協調、身體肥胖等維度中，獨生子女要明顯高于非獨生子女。可以說，從小的生活環境對女大學生的成長還是一定的影響的。

3.3來自不同地區女大學生身體自我維度中的身體耐力、身體活動維度認知上差異顯著，且城市女大學生身材更容易肥胖。

3.4不同專業性質女大學生身體自我概念各維度的差異不顯著，建議大學生更多地參與體育活動，提高對身體自我的認知水平，促進自我概念的發展，培養學生健全的人格。

[1]黃希庭，曾向.青少年身體自我研究述評.西北師大學報（社會科學版），2000，6（1）：42一46.41一42，42一46

[2]Shavelson R J，Habner JJ，Stanton GC. Validation of construct inter pretations[M]. Rev Educ Res，1976.

[3]8杜曉紅，唐東輝.陳永發.當代大學生身體自我特點研究.天津體育學院學報，2005，20（6）：35一38

[4]陳紅，黃希庭.青少年身體自我的發展特點和性別差異.研究心理科學，2005，28（2）：432一43