養成教育“整鄉推進”模式探索

羅長庚

大安鄉位于河池市西北部，2012年被列為市開發扶貧“整鄉推進”示范區。行政區域面積212.3平方千米。總人口 21151人，其中移民人口8900人，占42.1%，是河池市典型的移民人口大鄉。全鄉共有12所學校，其中4所完小、8個教學點；小學生總數1351人，其中移民子弟806人，占59.7%；留守兒童483人，占35.8%。教職工共有97人。近年來，學校以 “培養學生良好行為習慣”為德育工作總目標，認真開展課題研究，探索出一條養成教育“整鄉推進”的新模式。

一、課題研究，整鄉提出。為進一步推進以德治校，加強和改進未成年人思想道德建設，改進學生的道德教育，幫助廣大小學生養成良好的行為習慣，學校從全鄉整體移民子弟學生群體流動性大、農村留守兒童多、行為習慣差等實際情況出發，提出全鄉整體開展《小學生行為習慣養成教育研究》課題。然后將這一母課題分解為小學生良好文明禮貌習慣的養成研究、小學生良好讀書學習習慣的養成研究、小學生良好行為道德習慣的養成研究等三個子課題，之后再將這三個子課題細化為20多個分課題，并根據實際情況，把課題一一分配到每所學校，由各學校分別組織開展研究。計劃從2012年6月至2014年12月，用兩年半時間，通過課題引領，采取活動、陣地育人，教師言行育人，知、比、糾、行教育系列育人等三種方式開展行為養成教育，從而走出一條學生良好行為習慣全鄉整體形成，學校德育工作中的盲目性全鄉整體改變，德育工作的實效性全鄉整體增強，優良校風全鄉整體形成，教育教學質量全鄉整體提高的新路子。

二、落實措施，整鄉參與。為了達到預期的研究目標、取得預期效果，鄉中心小學研究提出了“組建一個小組”、“ 抓好兩項建設”、“ 辦好三重陣地”、“ 創設三種宣教氛圍”、“ 抓好四項活動”的工作措施。即：組建一個課題研究領導小組，集思廣益，有目的分階段規劃指導、組織實施；抓好兩項工程建設：班主任、教育考評內容建設建設；辦好三重教育陣地：學科教育陣地、校外實踐活動教育陣地、班隊活動教育陣地；創設三種宣教氛圍：教室宣傳氛圍、校園宣傳氛圍、家庭教育氛圍；抓好四項活動：學生評價獎勵活動、綜合實踐活動、教師考核活動、師生征文活動。學校黨支部、行政、工會、少先隊、學科教研組、后勤組等部門根據措施要求，層層落實工作責任制，形成分工明確、責任到位、配合緊密、氣氛濃厚、推進有序的課題研究局面。學校黨總支部發動開展了以“養成良好行為習慣，建設文明和諧校園”為主題的教育月活動，少先隊發出“良好行為習慣從我做起”的號召，通過發倡議書、開展師生簽名活動、組織宣誓、演講活動以及在誓詞前留影等活動，激發學生的參與熱情。同時，注重與家庭、社區的溝通與合作，定期召開家長會，廣泛聽取家長的意見，積極爭取家長的配合，使養成教育活動形成家校共管的合力。

三、教師引領，整鄉重視。學生養成良好行為習慣的培養，重點在學校，關鍵在教師。因此，學校高度重視教師的師德教育、師為示范和師能錘煉。一是加強師德教育。舉行全鄉教職工“立師德鑄師魂”和“學習雷鋒，從我做起”主題教師演講比賽，開展師德征文、論文比賽，邀請專家作教師禮儀講座。二是以塑造“書香教師”為抓手，提升教師理論素養。學校圖書室全天候對師生開放，采用為老師們推薦圖書、讀書心得交換、讀書筆記評比等方法來鼓勵教師讀書。三是積極組織教師參加各級各類學習培訓和進修，如組織部分教師到黃山、南寧、桂林、金城江、環江等地參加課改、園丁工程、國培培訓、課題研究、名師名校培訓、“兩岸四地”教學培訓、“中國教師研修網環江縣‘相約在國培專家伴成長送教培訓”等等，為教師專業成長奠定了扎實基礎。四是注重教師執行力提升。聘請深圳道弘教育集團到學校做了“執行力與學校發展”專題報告，重點分析了教師隊伍當中“執行為什么不力？”根源，提出為人師者必備“六心”即“愛心、公心“責任心、寬容心、平常心、律己心”，增強了教師從事教育教學工作的自信心。五是以創建“優質課堂”為目標，在鄉內開展老師教學大比拼，比課堂教學片斷設計、比課堂效果；組織開展了全鄉教師課堂教學比賽，優秀課堂教學展示；組織教師參加縣數學課堂教學比賽；在鄉內薄弱學校開展教學研討、課題研究、校本培訓等方面的交流活動，實現資源共享，提升教師實踐能力。六是開設育人大講堂，為教師提供平臺，經常匯報學生養成良好行為習慣的培養情況，展示德育成果，互相交流教書育人經驗，推動課題研究的深入開展。

四、文化新潮，整鄉營造。為濃厚學校校園文化氛圍，陶冶師生高尚情操，著重抓好文化建設“七字經”。即：一是抓好一個“建”字，為學生規模在20人以上的學校建一個好的球場和一面文化長廊；二是抓好一個“配”字，給每所完小學校配一道好的音響、一批文藝道具；三是抓好一個“組”字，層層組建有學校文體兩隊；四是抓好一個“培”字，選派文體骨干教師參加各級各類專業培訓學習，加強文體活動指導能力訓練；五是抓好一個“演”字，經常性地開展文藝進班、入校和外出表演；六是抓好一個“賽”字，堅持不懈地抓好籃球、氣排球等主打賽事，舉辦了一次全鄉小學生運動會，經常開展其它文體活動比賽；七是抓好一個“娛”字，節慶和師生業余文娛活動長期保持常態化。校園文化新潮的興起，既滿足了學生良好行為習慣和優秀品質養成的需要，也影響、帶動、促進了學校周邊群眾文化活動的開展。

五、養成教育，整鄉開展。一是以班級為單位開展“文明禮貌主題班會”，開展“文明禮儀伴我行”主題活動，要求學生做到“四在”：即“文明在我口中”（文明用語），“文明在我手中”（保持清潔）、“文明在我腳下”（文明行走）、“文明在我心中”（感恩的心）。二是開展以“文明禮儀”為主題的作文競賽，將優秀作品張貼展覽，利用學校校訊通、黑板報、宣傳欄、校園廣播等宣傳文明禮儀常規。三是開展文明禮儀體驗活動，開展“文明每一天”和對不文明行為進行勸導的“少年微笑”行動，評選“校園文明禮儀之星”。四是在校園生活中，文明禮儀從課堂抓起，從活動做起，從生活點滴做起，大處著眼，小處著手，注重體驗，弘揚中華傳統美德，打造文明校園。五是配合文明行為規范教育，廣泛搜集有關文明禮儀等方面的資料，并在學生中宣傳發放，作為思品課、班隊活動課的重點學習內容。六是在傳統美德養成教育方面，學校選擇性地開展文明進餐、不浪費一粒米的教育活動，收到了非常好的效果。七是在文明舉止方面，全面開展“弟子規”誦讀踐行活動，學生有了束縛力，良好的行為習慣逐漸養成。八是整合學校行政、教務、工會、少先隊等力量，累計組織4500多人次參加了“我的中國夢”、“網上祭英烈”、“評選青少年道德模范”等活動。九是積極組織學生參加全國愛國主義讀書活動，保持每年學生參與率達到100%，多次獲得該項活動優秀組織獎，學生參加講故事、繪畫和征文比賽獲獎級別高、人數多。十是組織學生參加全縣小學生藝術節、籃球賽、乒乓球賽、田徑比賽、毛南族儺面藝術創作比賽。十一是開展“小手拉大手.清潔鄉村顯身手”活動，組織學生積極參與“美麗廣西.清潔鄉村”活動；十二是大力弘揚校園感恩文化。組織全鄉1300多名小學生給父母寫一封“感恩信”，在母親節和父親節由學校統一寄給學生父母；中心小學舉行全鄉“整鄉推進.春滿校園”感恩主題演講比賽和“心存感恩.勵志向學”主題文藝匯演活動。系列感恩教育活動，激發全鄉師生知恩感恩、回報社會的熱情，推動各項工作的開展。十三是開展“暖春”行動，讓愛心撒滿人間。關愛留守兒童，捐款為留守兒童及家庭困難兒童贈予書包、文具等；組織師生今年內共慷慨解囊5000千多元，捐助救治在廣東打工被燒傷的女青年蒙神選和資助貧困大學生。十四是邀請交警到個學校舉行交通安全及文明交通教育，并通過“小手拉大手”來倡導大家珍惜生命、遵守交通法規、文明出行。這些豐富多彩的活動，使學生開闊了眼界，形成了規則意識、文明觀念，逐步告別了一些不文明的行為，促進了良好行為習慣和優秀品質的養成，形成了學校“文明、守紀、團結、友愛”的校風。

六、環境育人，整鄉投入。學校重視搞好學校基礎設施建設，改善辦學條件。從2012年起，學校搶抓河池市開發扶貧“整鄉推進”大安示范區建設機遇，爭取資金投入1200余萬元，共實施教育基礎設施建設大小項目70多個，新、改、擴建校舍面積8500多平方米，硬化校園面積1500平方米，改擴建花圃80多平方米，種植黃花梨等名貴樹種300多株，新建了5個垃圾焚燒爐，改造衛生廁所4個，建立并裝備了成人文化技術學校，充實了大量的學生課桌、學生床架、學校圖書、食堂餐具等等。同時重視凈化校園環境，增強育人功能。通過制定“一校一策”、“一班一制”管理制度和評選最美校園、最美班級、最美“小小保潔員”等措施。建立了完善的衛生管理和校園衛生保潔長效機制，學校內務管理規范有序，內外環境清潔整齊，做到了“七無”：地上無紙屑，樓道無痰跡，墻面無涂鴉，廁所無臭味，桌椅無損毀，食堂無污染，衛生無死角。優雅的校園環境，促進了學生的健康成長。

七、以評促建， 整鄉提升。一是開展豐富多彩的學校德育評優活動，據統計，全鄉學生參加各級各類比賽，獲得市級獎1人，評為市級“三好學生”6人；獲得縣級獎47人。二是校內設置操行評比系統，對各班的文明行為進行每天一評比，每周一小結，學期結束時匯總考核，評出“文明班級”、“文明宿舍”、“文明禮儀好學生”等。三是積極推行班隊干巡查、值崗、查崗，把各班的清潔衛生、早讀、午休、紅領巾佩戴、班風班貌、好人好事、課堂紀律、文明禮貌作為主要內容進行檢查評比，給學生提供了自我管理、自我教育的平臺，形成了學生自主管理的有效機制，促進了學生自主發展。

八、構建網絡，整鄉促進。一是家校聯動，同育新人。為保持家校溝通，學校開展“走進家庭，同育新人”活動，全體教師深入普訪，實行“一普訪五多訪”制度，定期召開全校性的家長會，利用家長電話與家長保持溝通。與家長簽訂《學生安全協議書》，發放節假日《致家長一封信》，融洽家校關系，加強家校聯系。二是攜手社區，共創文明。學校充分發揮社區資源，經常開展社會實踐活動，利用大安鄉眾多德育基地、社會實踐基地，讓學生多渠道了解社會。與鄉城建站、團委、婦聯、關工小組等相關單位聯合開展“爭當文明小公民”、“文明習慣伴我行”等校外良好習慣養成教育活動。學校經常組織學生干一些力所能及的事情，有利于培養學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技能。組織學生去敬老院搞衛生，送物品，培養學生敬老愛幼的思想。三是部門合作，保駕護航。學校成立警民共建學校，發揮法制副校長的作用，經常開展法制教育、禁毒教育、交通安全以及消防教育。學校經常開展緊急疏散演習和自護自救教育，主動聯合鄉政府各職能部門綜合整治校園周邊環境，凈化育人氛圍，形成了學校、社區、政府部門齊抓共管的良好局面。

九、建章立制，整鄉規范。學校制定《學生德育工作要求》、《德育工作考評條例》、《文明班級評估細則》、《學生德育量化評比辦法》、《學生良好行為習慣養成制度》，制定和完善其它各項規章制度，使學生能養成良好的行為習慣。特別是把《學生良好行為習慣養成制度》細化為《大安鄉學生良好行為習慣養成細則》，把《中小學生日常行為規范》細化為《大安鄉小學生一日常規》，把《學生交通安全管理制度》細化為《大安鄉小學生文明乘車須知》和《大安鄉小學生文明行走須知》。這些規章制度，具體明確，便于實行，便于學生良好行為習慣的養成。

經過兩年多時間的努力，大安鄉“整鄉推進”養成教育模式，研究出特色，探索出新路，取得了較好的成果。在實踐成效方面，全鄉整體基本形成了以自我教育為主的行為規范養成教育實踐模式，建構起了與學生及其生活緊密相聯的養成教育內容體系，有效地促進了學校素質教育的全面落實。在理論成果方面，全鄉老師在國家級、省級、市級、縣級獲獎共論文20余篇，發表在市級以上刊物或網站論文10余篇。形成學術論文《大安鄉小學生行為習慣養成教育活動序列個案研究集》和《大安鄉小學生行為習慣養成教育活動與個人品質形成研究論文集》。編寫了《小學生日常生活守則和行為規范要求讀本》，并在本鄉各小學內交流、學習。撰寫并提交了《小學生良好行為習慣的養成教育研究課題的研究報告》。在課題實驗研究促進下，學校校已把“小學生行為習慣養成教育”作為新課程改革實驗的校本課程進行開發和運用。