在歷史教學中讓學生學會欣賞藝術之美

張巧英

【摘要】歷史主要是指人類社會和自然界的發展歷程。歷史教學目的，不僅要傳授歷史知識，進行思想教育，還要培養學生具有藝術的審美能力。藝術源于生活，因此必定反映出一定歷史時代的政治、經濟、文化風俗習慣等情況。藝術是一種力量，是一種追求。

【關鍵詞】藝術之美 情感共鳴

歷史主要指人類社會和自然界的發展歷程，人類社會的歷史發展，除了在物質生產和物質生活方面不斷進步之外，在精神生產和精神生活方面，也經歷了從低級向高級演進的歷程。隨著社會的發展，人類思想文化藝術的成就，不斷充實著文明寶庫。藝術欣賞是一種精神活動，學生通過藝術作品的欣賞，認識到藝術作品的內涵、時代背景、主題思想以及感受到藝術作品的形象美、形式美、色彩美，培養學生的審美情趣和審美能力。

中學歷史教材中蘊含著極其豐富的審美教育因素。歷史教學的目的，不僅要傳授歷史知識，進行思想教育，還要培養學生具有藝術的審美能力。藝術源于生活，藝術往往通過具體、生動、包含作者感情的形象來反映生活，藝術家所創造的藝術世界比實際生活更集中、更典型、更強烈。歷史是人類生活和斗爭的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明，藝術是一種力量，是一種追求，它推動了人類去創造，去克服眼前的困難，達到人生的一種美好境界。如何在歷史教學中讓學生學會欣賞藝術之美呢？

一：激發興趣，走近歷史

今天是是個信息爆炸的時代，外界誘惑太多，中學生生活經驗少，社會閱歷淺，歷史對他們來說很遙遠。巴班斯基說：“顯而易見，不能只憑歷史文學和藝術材料本身，而且還要教師在講述哲學材料時帶有強烈的感情，才能使學生在情感上得到強烈的發展。”因此教師在授課時應走進歷史，引導學生走進歷史氛圍去感受歷史。例如中國的古代詩歌詞曲反映甚至記載了人們的歷史活動，直接或間接地描繪出歷史的面貌。這些詩歌詞曲因用優美的語句描述了歷代王朝興衰成敗，社會經濟繁榮凋零，戰爭殘酷無情，人民生活疾苦安樂，這就為我們在歷史課堂中引用講解他們開辟了更廣闊的教學空間。如在講解唐詩時，對于杜詩可以以沉郁頓挫的語言進行講解。優美的語言，情景交融的意境，更能打動學生的心靈，會使學生沉靜在美的氛圍之中，神入歷史。這樣學生的興趣和熱情便不啟自發，使其能夠積極地參與到歷史教學活動中來。

二、啟發想像，享受歷史

中國古代藝術種類繁多，名家輩出，具有獨特的民族風格。從傳統音樂、舞蹈、戲曲、曲藝、扎耍到書法、篆刻、繪畫、雕塑、藝術門類齊全。這些藝術門類既各自獨立發展又互相借鑒、融合、吸收、不斷創造出新的藝術形式。中國畫是中國文化的一部分，它根植與中華民族的土壤中，形成了鮮明的藝術風格和獨特的民族特征，并被歷代藝術家發揚光大。中國繪畫的強大生命力，首先在于歷史上優秀的畫家適應本民族的審美要求，在不斷創作出反映時代精神風貌的作品。 中國傳統畫既要求畫家重視修養，讀萬卷書；同時又要重視豐富的生活體驗和感受，行萬里路；要求詩、書、畫完美結合，畫中要有詩一般凝練而富有感情色彩的形象和意境。元代以后，更注重書畫題跋，以詩文抒發情感，喚起觀賞者的聯想和共鳴，使畫面境界因詩而豐富提高。如王冕題畫：“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”徐渭題墨葡萄：“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風，筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。”齊白石題不倒翁：“白面烏紗儼然官，不倒原來泥半團，疏忽將爾來打破，渾身何嘗有心肝。”都達到了借物抒情言志、詩畫珠聯璧合的境地。詩、書、畫多種藝術形式的聚合，是中國傳統繪畫獨具的特色。 這些詩畫以生動形象的筆觸描畫了一幅幅直觀形象的歷史畫面。如果在歷史課堂恰當地不失時機引用，啟發學生展開聯想，讓歷史重現，使學生感知歷史，去觸摸歷史人物以及他們的內心世界，不僅加深他們對歷史的理解與記憶，也在欣賞過程中，提高自身藝術修養，激發他們對祖國文化的自豪情，增強繼承中華民族優秀文化傳統的歷史使命感和社會責任感。

三、發掘聯系，拓展歷史

當今國際社會的競爭是人才競爭，而人才競爭最根本的競爭就是素質的競爭。隨著素質教育的深入，要求歷史教育要樹立“大文科”的教育觀，要將歷史、政治、地理、語文等知識融會貫通，培養學生的文科綜合能力。中國博大精深的歷史文化是人們了解當今社會的一面鏡子，尤其是那些千百年來流傳的古詩文經典，幾乎凝聚了所有的人生哲理，值得我們用一生的時間去領會與感悟。在歷史教學中引用詩詞歌曲本身就體現歷史與語文“文史不分家”的內在聯系。在歷史教學中對古代詩歌恰當的引用和巧妙的設問，不僅能打動學生的心靈更能適應培養文綜綜合能力。如李清照《念奴嬌》“絮條庭院，又斜風細雨，重門須閉。寵柳嬌花寒食近，種種惱人天氣。險韻詩成，扶頭酒醒，別是閑滋味。征鴻過盡，萬千心事難寄。樓上幾日春寒，簾垂四面，玉闌干慵倚。被冷香消新夢覺，不許愁人不起。清露晨流，新桐初引，多少游春意。日高煙斂，更看今日晴末？李清照是一位經歷過難渡悲苦，對山河破碎有切身感受的女詞人。我們可設問李清照作品的歷史情境如何？抒發了她怎樣的思想感情？這個作品反映了她怎么樣的民族情懷？這個民族情懷對于今天的民族政策是否具有積極意義？即考查歷史知識，又考查了課文知識，還考查了政治知識，當然還可讓學生通過歷史地圖了解中國歷史上幾次大規模的戰亂，導致了經濟重心南移，也因此促進南北交流融合以及民族間的藝術文化交流融合，才有今天這么輝煌燦爛的中華藝術文化。

不同地域、不同民族的藝術文化有不同的歷史淵源和不同的發展線索。在千百年的歷史過程中，不同特色的藝術文化相互碰撞，彼此交融，共同發展，在延續本身的傳統，顯示多元化和多樣性的特點的同時，推進著全人類文化的共同進步。通過歷史學習，了解中外藝術文化發展過程中的重大事件、重大現象和相關文物。探討藝術在人類歷史發展中的重要作用及影響，認識人類藝術文化的多樣性，理解和尊重世界各地區、各國家、各民族的文化傳統，增強對祖國傳統文化的認同感，樹立自覺傳承祖國和人類優秀思想文化遺產的認識。 “史之所存，美之所在”，歷史本身就是一座美育的大寶庫。審美教育是歷史教學中提高學生人文素養的重要途徑。

【參考文獻】

[1]吳山芳主編《起跑線》 百花洲文藝出版社 2004年版第3期

[2]朱慕菊主編《走進新課程》 北京師范大學出版社 2002年版

[3]《中學歷史教參》、《歷史教學》、《人民教育》