試論多媒體在教學中的應用

王紅飛

【摘要】為了尋找多媒體技術與課程教學的有效結合，我們必須要對多媒體技術與教學模式有一個較為清晰的認識。多媒體在教學中的應用隨著教學上改革創新，而產生了密切的關系，主要體現在多媒體的新穎特性，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，具有現實的意義。

【關鍵詞】運用及作用 優勢和劣勢 正確使用措施

在多媒體輔助教學過程中，學生們的注意力受到很大的吸引，教師可以利用多媒體使枯燥無味的理論，變成了圖文并茂、生動有趣的知識，它還可以克服視覺的不足，擴大學生們的認知空間，使學生們加速認識的過程。多媒體在教學中的應用隨著教學上改革創新，而產生了密切的關系，主要體現在多媒體的新穎特性，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，具有現實的意義。

一、多媒體的運用及作用

所謂多媒體技術在教學中的運用，它集中了教師和專家的智慧，傳承優秀的教學模式、實現資源共享；營造教與學的環境，改善教與學的過程和方式、解決學科教與學過程中所存在的傳統手段難以解決的各種各樣困難，提高教與學的質量和效果，其運用方式為：

1、教師通過網絡教室軟件實現演示法，使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。

2、實現了分層次教學的思想，實現了個性化學習。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

3、實現教師與學生、學生與學生之間的溝通互動。特別是學生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。

4、能充分發揮計算機多媒體的優勢，把教學內容通過文字、圖表、動畫等多種表現形式呈現，改善了傳統教師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習積極性和學習效果。

這種教學方式既充分發揮了學生的主體積極性，又合理保證了教師教學的主導作用，能使課堂教學協調發展，達到較理想的教學效果，收益頗多。

二、多媒體在教學過程中應用的優勢和劣勢

（一）多媒體應用的優勢

多媒體教學應用中體現的趣味性、直觀、形象性、深刻性等特征，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。

1.用趣味性優勢，創設問題情境，增添課堂魅力。

教學媒體使學生真正擁有發展他們想法的機會，使學生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。運用媒體創設問題情境，為師生的交流提供共同經驗，使學生展開認識、分析、綜合、想象、表達能力、學習活動，變強迫性教學為誘導思維式教學，極力誘發學生的創新思維。

2.以直觀、形象性優勢，建立清晰表象，優化知識的形成過程。

教學媒體的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。把知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

3.借深刻性優勢，減緩思辨難度，突破教學難點

以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現力，能根據教學需要，擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；利用它表現的直觀、深刻性強，可重復展示的優勢展現知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，起到事半功倍的效果。

（二）多媒體應用的劣勢

在教學中多媒體帶來事半功倍的方便的同時，也表現出了它的缺點：

1.教學環境的改變嚴重影響了教學效果，減少了師生之間的交流。好多學生反映用多媒體教室上課，看過一遍印象模糊，不如傳統教學中可以手腦并用，有利于加深對對教學內容的記憶，這從主觀上導致多媒體課堂教學效果的下降。

2.教師被計算機束縛，影響教學的靈活性。課堂教學的過程本身就是教師與學生間的相互交流，相互影響，過分使用多媒體演示內容可能使師生間的交流斷絕。利用多媒體教學，教師的身體語言變少。課堂教學的互動性與感染力沒有傳統的課堂教學手段那么強，師生之間不能進行有效地溝通，影響了教學的靈活性，學生的思維也受到了嚴重的壓抑。

3.過分追求快節奏，信息傳遞速度快，學生記錄困難。多媒體教學具有課件容量大，教學內容涵蓋面廣，信息傳遞速度快的特點。課堂上教學內容一閃而過，課后學生對所學內容印象不深，對講授的內容難以消化和吸收。

4.忽視了教學模型在教學中的作用，過分追求軟件的外在美，而忽視內在美。教師在主控計算機上控制課件的運行，學生眼看著屏幕上精彩的圖像和動畫，耳聽著優美的音樂，被這種“圖文聲色”的教學環境所吸引，而常常忘記了學習的任務。“電腦輔教”不僅是藝術，更重要的是科學，更應該把解決教學中的問題放在第一位。

三、正確使用多媒體的措施

在實現多媒體技術與課堂教學優勢互補的過程中，既要保留傳統教學模式中的優秀部分，又要結合多媒體教學的優勢。“教”的主體是教師，而“學”的主體是學生。多媒體和傳統課堂結合的“教”與“學”貫穿了教師的整個教學過程，從而形成了各自的優勢互補的新型教學模式。我認為可以從以下幾個方面入手：

（一）轉變和更新教師的教學思想與觀念

教師要充分認識到多媒體輔助教學具有傳統課堂教學不可比擬的優越性，多媒體技術運用于教學是現代教育改革后的一個重要發展方向。讓教師懂得多媒體教學不能簡單地理解為在傳統的教學方法和教學模式中加入計算機多媒體等現代教學技術手段，而應該是用現代教育思想理論指導自己進行教學。

（二）對教師進行多媒體技術應用培訓，提高教師運用多媒體技術的能力

在多媒體教學中起主導作用的應是教師，而不是計算機。對教師進行教學理論及多媒體技術的培訓，嘗試運用相應的教學理論與方法開發出高質量的適應實際教學需要的課件，認識自制多媒體課件的過程，也是教師學習、實踐、提高的過程，是致力于探索優化課堂教學模式的過程。

總之，在課堂教學中引入多媒體教學手段，可以克服傳統教學法中的一些缺點，有利于解決教學中遇到的新問題，充分照顧了學生的個體差異。把多媒體技術與傳統課堂教學模式優勢結合起來，從而達到優勢互補，在教學中發揮更大的作用。