廣西高職高專院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革淺析

魯璇

【摘要】《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》是園林專業(yè)的核心課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程。對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)改革

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程大規(guī)模發(fā)展，風(fēng)景園林學(xué)科不斷發(fā)展和壯大，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程建設(shè)和研究實(shí)踐也在先前已有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步拓展。但在教學(xué)過程中仍然存在學(xué)生理解困難，理論和實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象。眼高手低，是本課程大多初學(xué)者的通病，一部分學(xué)生圖紙表現(xiàn)力差，好的想法很難用圖紙表現(xiàn)出來(lái)；一些學(xué)生則太注重圖紙表現(xiàn)，卻完全不符合規(guī)范的現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，教師對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索和革新。

一、依托校企合作綜合考慮確定《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)建立在實(shí)地調(diào)研園林工程技術(shù)專業(yè)目前所從事的崗位技能需求上，經(jīng)過切身的調(diào)查和反饋，篩選出實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)秀園林項(xiàng)目任務(wù)，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征。教學(xué)內(nèi)容的組織基于校企合作的平臺(tái)上，以園林工程技術(shù)專業(yè)崗位所需的知識(shí)為指導(dǎo)，強(qiáng)化園林規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)技能和能力的訓(xùn)練，注重崗位職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以能為本”的高職人才培養(yǎng)特色。

1、教材內(nèi)容的補(bǔ)充根據(jù)各章節(jié)的具體情況，采取為學(xué)生提供復(fù)印資料、電腦拷貝、典型景點(diǎn)視頻播放等方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要擴(kuò)充。例如典型的園林設(shè)計(jì)圖集、優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例及典型景點(diǎn)等均可將該方式納入教材。

2、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整師應(yīng)該對(duì)教材各章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，將基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整和區(qū)分。將有代表性的設(shè)計(jì)案例或者周邊現(xiàn)有的案例進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué)。

二、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》的教學(xué)方法改革

正確的教學(xué)方法是提高教學(xué)活動(dòng)效率的必要條件。在以往的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中，大多以老師講授設(shè)計(jì)的原則、規(guī)范、方法、步驟等為主。學(xué)生即使上課聽懂了，面對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)便無(wú)從下手。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，往往也達(dá)不到很好地教學(xué)效果。《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是一門應(yīng)用型課程，所以教學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實(shí)際相結(jié)合，在認(rèn)知上的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和掌握。

1、引導(dǎo)式教學(xué)：以問題為向?qū)В敖獭迸c“學(xué)”的互動(dòng)。在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的理論授課中運(yùn)用提問引導(dǎo)式教學(xué)，主要是指在一堂理論課授課之前，教師先聯(lián)系在日常生活中所遇到的事例，之后提出本次課所要講授的知識(shí)內(nèi)容，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而分析和解決所提出的問題。使枯燥的理論變得通俗易懂，以此達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的目的，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。

2、案例式教學(xué)：基礎(chǔ)理論知識(shí)與國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目案例相結(jié)合。在教學(xué)過程中，增設(shè)案例分析部分，將基礎(chǔ)理論知識(shí)部分以知識(shí)點(diǎn)結(jié)合課堂案例的形式進(jìn)行分析和討論，根據(jù)理論的相關(guān)內(nèi)容，教師提供優(yōu)秀案例，把實(shí)際案例引入到課堂中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，圖文并茂的展示給學(xué)生；同時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，利用課下時(shí)間收集優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)案例，將自己收集的案例在課堂上進(jìn)行分析匯報(bào)，老師和同學(xué)相互討論和交流。

3、實(shí)踐式教學(xué)：真題真做，理論與實(shí)踐相結(jié)合，受人以“漁”。以企業(yè)實(shí)際工作過程為向?qū)В?xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式展開，模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)工作情景的課程教學(xué)方式，“工學(xué)結(jié)合”，結(jié)合具體設(shè)計(jì)實(shí)例，通過實(shí)踐教學(xué)，按照設(shè)計(jì)的基本程序完成整套園林設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與考核的統(tǒng)一

傳統(tǒng)筆試考試的方式對(duì)于《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程不適用且存在很多弊端，死記硬背的方式不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，而且此種考核方式不能真正的反映這門應(yīng)用型課程的掌握程度和專業(yè)能力。基于教學(xué)方式是以實(shí)際項(xiàng)目展開，因此我們的考核方式采用快題設(shè)計(jì)的方式結(jié)合課程中實(shí)際項(xiàng)目完成情況綜合評(píng)定，具體分值分配如下：快題設(shè)計(jì)，成績(jī)占50% ；課程實(shí)際項(xiàng)目，成績(jī)占40%（項(xiàng)目成果+考勤）；課堂匯報(bào)，成績(jī)占10%。

四、小結(jié)

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，通過《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)更有積極性也能更好的掌握這門課程的理論知識(shí)，實(shí)際操作能力得到了明顯的提高，對(duì)實(shí)際案例的分析和解決問題的能力得到了有效的提高，這些都為學(xué)生今后從事園林設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下了基礎(chǔ)。綜上所述是筆者在教學(xué)改革過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)改革是不斷探索和逐步完善的過程，我們將繼續(xù)分析和解決改革中遇到的問題，使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)能夠進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫得東，李卓冉. 應(yīng)用型本科高校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）：59-62.

[2]蘇同向，王浩. 南京林業(yè)大學(xué)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42（ 17） ： 5720 - 5722.

[3]葉明琴. 廣西園林專業(yè)教學(xué)改革初探[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，29（增刊）：193-194.

[4]楊瑞卿，孫欽花，南楠. 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代園林，2010（02）：58-60.