如何培養學生學好高中物理

丁伶莉

在多年的高中物理教學過程中，發現學生學習物理是所有學科中最困難的，新課改后，對學生學習物理的能力又有了更高的要求，這個問題成了教學中的一個難題，現從兩個方面就如何培養學生學好高中物理談談自己的看法。

一、培養學生學習物理的興趣

培養學生的學習興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合知識教學進行。學生的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據他們的思維特征，一定要重視作為非智力因素的情感過程結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。那么，在物理教學中，如何提高學生學習物理的興趣呢？

第一，教師要有吸引學生的魅力

俗話說：好的開頭，就是成功的一半。重視給學生的“第一印象”，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，并認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求：

1、物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，比如你很精通維修電器，而且在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。

2、有幽默的通俗的教學藝術，學生就感覺到學習物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學習物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學生也愿意學習物理。

3、老師要有對學生深厚的感情。我們說動之以情，曉之以理，老師愛學生，學生愛老師，達到師生互動，相互配合，達到師生之間在感情的共鳴，使老師學生融會一體，學生愿意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業是獨立完成的，而不是抄上來，騙老師的，所以老師特別是在提高差生學習物理的興趣，多投入給差生的情感：一句贊美的話語，一個贊同的手勢，課堂上讓他們回答一些簡單問題，我往往用 “ 你回答的很好 ！” 、經常給予他們熱情的鼓勵，而不是諷刺和嘲諷，這樣激起差生在學習物理情感上的漣漪

第二，多做實驗，提高學習興趣

物理公式，定律，概念，是我們的物理先輩們經過長期的，不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實驗得出的結論，因此學生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評還不行，這樣很抽象，學生想象不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉化為具體，理解起來就很容易了。

第三，通過多媒體課件教學，提高學習物理的興趣

多媒體的教學，具有多種感官參與、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，通過放電視，給同學們展示一幅幅生動的畫面等等，這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索欲望。

二、培養學生分析和解決物理問題的能力

從分析和解決物理問題的模式中可以看出，分析和解決物理問題過程中包含著各種不同的活動，因此分析和解決物理問題的能力也是一種包羅廣泛的能力。分析和解決物理問題能力主要包括如下幾個要素。

第一、識別和分析問題的能力。

識別和分析問題的能力是指正確理解題意，善于發現問題中的隱含條件，恰當地選擇研究對象，正確分析研究對象所受的外界影響及運動變化過程的能力。物理學不好的學生常常由于這一能力不強，找不出問題中的隱蔽條件、臨界條件，或是不善于去分析物理過程，在具體問題面前不進行具體分析，而是亂套亂代公式，憑空想當然解題，在解決問題的起始階段就走向了歧途。。

第二、選擇解決問題策略和對解題過程評價反饋的能力

選擇解決問題策略的能力包括兩個方面。一個方面是對問題的方向進行大致推測，并把將要采取的手段與問題的目標聯系起來，對解決問題的可行性進行判斷的能力，這方面的能力強，從一開始就能從客觀上把握問題的整體，高瞻遠矚地看待以后的解題過程從而可以避免走彎路或不必要的失誤。另一方面是選擇合適的解題方法的能力，方法選得合適，不但使問題可以解決，而且能使問題的解決過程變得十分簡捷，方法的選擇也是極具有靈活性的。

對解題過程的評價反饋能力是指：（1）根據已經解得的部分結論，及時作出評估和預見，判斷前面的解題策略是否正確，判斷已經做的分析解答是否正確，作出下一步怎么辦的決定；（2）在得出最終結論后，對結論作出評價，是否大致可信、是否和實際情況大致相符，如果不可信、不相符，則還須重新檢查或審視前面的解答過程；（3）解答完后，對整個解題過程作出總結，形成“問題原型”，以便以后解決物理問題加以借鑒。

第三、運用數學解決物理問題的能力

運用數學解決物理問題的能力包括：把物理問題轉化為數學問題的能力；運用數學進行推理計算的能力；物理估算能力。

在教學過程中，教師要有意識的培養學生這四方面的能力，才能將培養學生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學的盲目性，才能有效地提高學生的物理成績。所以在教學中就應該注重相應的教學策略。例如培養學生讀審物理問題的能力。分析和解決物理問題的過程無外乎兩種情形，一種是在原有原型的啟發下，結合具體物理情景，在原有模式下分析和解決所面臨的物理問題；另一種是沒有現成的“問題原型”可以作為借鑒，需要自己重新構建解題模式，需要有更多的創新思維參與解題活動。

總之，要培養學生學好高中物理，除了以上幾點，還需在以后的教學中不斷學習，不斷總結，從而找到更好的方法。