淺談中學計算機教育的創新能力培養

徐飛

【摘要】在中學階段，開設計算機教育課程是社會發展的必然要求，也是當前中學計算機教育的一個重要目標和教育方向。但當前中學計算機教育存在不少問題，在未來，如何有效對學生在中學計算機教育中進行創新能力培養，是當前我們需要反復思考的問題。

【關鍵詞】計算機 教育 創新能力

隨著社會信息技術的不斷創新發展，互聯網科技的日益普及應用，計算機已經逐漸成為人們生活、工作和學習中必不可少的一部分。展望未來中國的人才培養和發展，具備創新能力的技術型人才是促進中國社會各行各業持續快速發展的關鍵，更是民族實現偉大復興的重要力量之源。因此，在中學階段，開設計算機教育課程是社會發展的必然要求，而在中學計算機教育課堂上培養學生的創新能力的開啟和發展，加強知識性和技能性的相互結合，使教育更與時俱進是當前中學計算機教育的一個重要目標和教育方向。

一、當前中學計算機教育的現狀

我國自1983年開展中小學計算機教育，經過三十年的發展，已逐漸從局限于課本理論的課程教育階段，進入引入計算機操作輔助教育階段，目前隨著教育資源投放的加大，不少城鎮中學的計算機教育已是處于快速普及發展階段。

國家教育部一直以來對中學計算機教育課程的發展都是十分重視和關注的，而隨著計算機在社會生活和工作中的普及程度不斷提高，學校、教師和家長都已基本能達成教育共識：計算機教育課程是培養學生學習和應用信息技術的基礎，對學生應用互聯網技術、提高學習效果以及達到綜合素質全面發展等多方面的能力提高起到重要作用。目前，根據教育部頒發的計算機教學大綱，不少具備教學條件的中學都已開設以計算機基礎知識和技能型訓練為主要內容的計算機教育課程，計算機教育在中學教育中得到較大范圍的普及發展。

二、中學計算機教育存在的問題

1、 教學內容更新緩慢

計算機科技的發展日新月異，技術創新速度之快、軟件應用更迭頻率之大，都是中學教育里其他學科難以比擬的。在中學教育中，主要的幾門學科如語文、數學、英語等教材，主要課程知識理論雖然有定期的更新和改版，但核心的課程內容基本都是“換湯不換藥”。但對于計算機教育來說，即使是同一個文檔處理軟件，也幾乎是兩三年便會改版一次，不少教學內容由于教材改版的更新速度跟不上計算機科技的變化發展，造成一本教科書使用多年仍不變，教學內容與科技的變化嚴重脫軌。

2、 教學內容操作性不強

從當前中學計算機教育的內容來看，教材當中大部分內容都是側重于計算機的基礎知識講解，例如一些簡單算法的描述以及基礎原理的簡單介紹，而缺乏學生在生活中經常需要遇到的如文檔編輯、數據處理、圖片處理等應用軟件的使用介紹，導致教學內容偏重于教學理論性，而缺乏實用性，導致計算機教育課堂的氣氛乏味，學生所學知識實踐性偏低，在生活中自學、探究的難度也加大，對計算機教育的課程興趣也變得更低。

3、 教學實踐機會較少

計算機教育的應用實踐需要有足夠的課時和硬件設備資源作為支撐，但由于計算機教育目前只是作為學校的素質課程之一，且由于各地教學配套資源水平不一，計算機教育并不是硬性考核的課程，因此我國中學計算機教育普遍存在的課時不足，以及學校配套硬件資源不足的問題。而這些問題就造成不少學校對于計算機教育實踐的重視程度不足，只強調學生“學”的過程，而忽略了學生“用”的過程，導致計算機教育在缺乏實踐機會的環境中，難以達到讓學生學以致用的效果。

4、 考核方法偏重于理論

實踐性較強是計算機教育課程的一項重要特征，這就決定了在計算機教育課程的考核中，應更重視對學生在計算機方面的應用實踐能力的考查，因此考試方法也應該是以學生上機操作為主要模式。但在當前的中學計算機教育中，教師對學生在計算機教育課程里對知識的掌握程度的考核大多仍傾向于采用紙質考試的模式進行，即使在考試試題里增加了不少上機操作的實驗題目，但這仍然脫離了計算機教育強調實踐性的特點，無法取代上機考試的考核效果，同時也難以反映學生在計算機應用實踐中的操作技巧和水平。

三、中學計算機教育培養學生創新能力的對策

1、 激發學生學習興趣，提高學習主動性

不論是哪一門學科，對于學生而言，“興趣是最好的老師”，只有當學生對所學知識產生興趣，才會有動力進行探索和求知。因此，在中學計算機教育中，要讓學生明白到學習計算機知識對于他們學習和生活的幫助以及長遠發展的重要性，而摒棄以高/中考為指揮棒的學習導向。針對當前學生在計算機教育中存在的興趣低下的問題，可以通過增強課堂競爭意識、舉辦計算機技能競賽、增加場景實踐教學等措施，一方面提高學生對學習計算機知識的重視程度，另一方面豐富學習模式，提高學生的學習興趣和主動性。

2、 發揮學生在課堂上的主體作用

在中學計算機教育中，要培養學生的創新能力，首先要打破原有的固化的學習思維模式，讓學生在計算機教育的課堂中發現問題時，是鼓勵他們對問題進行大膽的猜想、論證和判斷，克服固有的思維定式。因此，在計算機教育中，教師可在課堂中營造與學生雙向交流互動的局面，而不僅僅是按照課本、大綱進行講授，將課堂的主導權交到學生手中，讓學生嘗試通過解決問題來獲得知識和能力

3、 啟發學生創新思維能力

學生在計算機教育過程中的創新思維能力培養需要教師在課堂中有意識地進行啟發，在教學中除了有熟練的計算機操作能力，還需要有創新的教學理念，將計算機教育課堂變為讓學生學習到知識，同時也提高實踐應用能力和操作技能的教學環境。在課堂中，教師應以學生為中心，以計算機應用技能為手段，結合多媒體的教學形式，利用圖片、動畫等多種形式，帶動學生在課堂上帶著問題不斷嘗試多種可能性，最大限度地調動和激發學生思維流暢性和變通性，使計算機教育實現解決問題和培養創新能力同時奏效。

計算機技術的不斷發展和普及已廣泛地改變了社會生活的各個領域，并在可見的未來將繼續成為社會科技發展的最大動力。中學計算機教育對學生來說，既是一種基本的社會技能，也是未來發展的基礎。在中學計算機教育的課堂上加強對學生的創新能力培養，是當前計算機教育的必然要求，也是推動我國教育綜合素質全面改革的重要途徑。

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