夕陽在“學、幫、理、練四步教學法”中放光彩

劉愛華

人們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”. “教學有法”就是指的教學應該遵循一定的規(guī)律和方法，具體說來應該有大致的教學模式. “教無定法”，是說每個教師在基本教學規(guī)律、原則和模式的基礎上，根據自己的教學能力、教學對象、教學內容靈活變通，做到既符合教學規(guī)律又有針對性，能做到這一步就是“貴在得法”.

暑假前劉寧主任帶領我校幾位老師去青島學習回來，教研組長申國珍和張慶民老師帶領我們數(shù)學教研組在網上觀看了相蘭美老師的課和報告并聽了去青島學習 “學、幫、理、練四步教學法”的幾位老師的學習匯報，當時對這一教學法還是模模糊糊，沒有體會到其中的思路. 當時也正好處于復習階段，也就沒有靜下心來好好學習試用. 直到在暑假里加入了劉永春所長的課題研究群，才慢慢了解了“學、幫、理、練四步教學法”. 我曾經無數(shù)次地問劉所長：我能行嗎？我年紀大了能學會嗎？——，在他的鼓勵下我充滿了信心. 我想驗證一下，我有點迫不及待了. 在暑假我就找來了兩名學生做了實驗，結果真的出乎我的預料，兩個孩子學得很好. 自己真是既高興又激動，幾次和劉所長交流自己的體會，受到了劉所長的幫助和鼓勵，這就更增強了我學習四步教學法的信心. 9月份開學，第一堂數(shù)學課，我大體看了一下書本內容，我就迫不及待的將“四步教學法”應用于課堂，第一單元第一節(jié)是乘法的初步認識，我給孩子們出了二道解決問題的題目，引導孩子們自主思考并上臺展示講解，雖然二年級的孩子在講解的時候會表達的不夠完美，但是我明顯的感受到了孩子們參與的積極心態(tài)和注意力的集中. 第二堂數(shù)學課，我改變了傳統(tǒng)的做、批閱、再講、再改錯的方式，將學幫理練四步教學法引入課堂，首先讓孩子們自主思考，然后讓孩子們自主回答，有不同意的就及時訂正，遇到知識點就及時梳理……一堂課結束，孩子們參與率高，在緊緊張張的參與中將所有的內容掌握.

9月底我校舉行了一次校內觀摩課，我有幸參加了講課觀摩，下面根據自己的講課說一下自己的體會：

（一）學：學生根據學習目標進行目的性嘗試學習

學習內容：學生按照學習目標要求認真閱讀課本、思考、動手操作、看例題、做例題、看注釋、識記、記憶、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做標記，做與例題類似的習題等完成學習任務.

學習時間：教師起有效引導調控作用，學習時間不易過長，讓學生緊張、快節(jié)奏完成學習任務，不拖拉；時間也不宜過短，讓學生能充分看書、思考，切不可走過場. 在有效的基礎上高效完成.

在學生學的環(huán)節(jié)教師要思考：“我靜下心來有目的的巡視了嗎？”對認真學的同學要表示出滿意的神情，對不夠專心的學生要說上一兩句悄悄話，給他“指南針”. 當堂校對評價課堂作業(yè)、小練筆、小練習、口語表述的過程激勵措施，突出學生的主體地位，讓學生感受到關注、認可，學的環(huán)節(jié)高效完成. 我講的是二年級上冊第四單元《8的乘法口訣》，在學這方面，我采取的是任務驅動，先叫孩子們看書自己歸納編制8的乘法口訣，大部分孩子都能準確的編制出來，為下面的幫練打下了基礎.

（二）幫：學生在嘗試自學之后，產生問題、疑問、不解，通過同位幫、鄰位幫、小組幫、班級幫等形式，生教生，生幫生，討論、更正、會的教不會的，達到“你有一個思想，我有一個思想，交流后會有兩個思想”的效果. 盡量使問題在學生自學過程中產生，在學生互幫環(huán)節(jié)中解決完成，提高學生學習能力.

同位幫：按照學習水平差距相當?shù)臉藴拾才抛危￠L補短，共同提高.

小組幫：按照一定的標準，分配小組人員，讓小組所有成員均能主動參與小組問題討論，例如：優(yōu)、中、差、待提高的標準，目的使小組互幫效果最優(yōu)化、成績最顯著.

（三）理：理方法、理規(guī)律、理精彩、理高度、理錯誤. “理”這個步驟主要是有教師完成的，理的內容應是學生自學，生生互幫之后還不能掌握的內容，即“學”“幫”暴露出來的主要疑難問題或練習中的錯誤，學生不能總結或需強調的方法、規(guī)律、高度，教師發(fā)揮點撥引領作用，讓學生知其所以然，同時引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，對學生“學”“幫”環(huán)節(jié)已經掌握的內容、解決的問題，堅決不講. 凡學生會的，教師絕不再講. 做到“無困不幫”“無惑不解”，教師的“理”要起到畫龍點睛、豁然開朗的效果. 我在《8的乘法口訣》這節(jié)課中我理的很少.

（四）練：練是為更好的完成學習任務進行的訓練. 練習形式 、內容靈活多樣：練習題、小練筆、口語表述、闖關題設計、 做題比賽等.

練習任務分梯度，由易到難，基礎題滿足一般學生需要，挑戰(zhàn)題滿足優(yōu)等生學習需要. 數(shù)學書面練習要手執(zhí)紅筆校對批閱， 掌握各個層次的學習目標完成情況，對出現(xiàn)的問題、錯誤，要通過“生生幫、小組幫、班級幫”“教師理”等措施做到立刻清，當堂清. 我在講《8的乘法口訣》中，我是從學開始，從練入手，以練到底，在學中練，不會再幫在理，將課堂還給了學生，學生成為學習的主人. 課上教師輕松了就教得愉悅，學生成了主人就學得快樂，學生學得就扎實. 以前兩節(jié)課的內容，現(xiàn)在一節(jié)課就解決了，使我們的課堂變得簡潔高效，這不正是我們要的效果嗎？

“學幫理練四步教學法”簡而言之：先自學、再商討、然后梳理、最后練習鞏固. 學幫同步，學練異步. 教師可以講得少，理得少，但學生學得多、做得多、練得多、動腦多，讓差學生吃好，好學生吃飽. 通過近兩個月的嘗試使用，我感受到了學幫理練的魅力，它將老師充分釋放出來，將課堂交還給孩子們做主，在老師的穿針引線下，順利的完成. 這正應了劉所長的那句話：“課堂要像對待考試一樣緊張. ”只有將課堂緊張起來，才能達到簡潔、高效，才能把課堂還給學生，學生才真正成為學習的主人.